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力求真实追求高效-教师教育论文力求真实追求高效 文/刘勇伟【摘要】对于小学数学课堂而言,“高效”就是让人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。大家只为一个目标而努力“一切为了孩子,为了孩子的一切。”课堂是教育的主阵地,真实有效的数学课堂是我们永恒的追求。唯有真实的课堂,才能培养孩子的数学素养,我们不需要所谓的让人眼花缭乱的花架子。关键词 课堂;真实;高效我认为对于小学数学课堂而言,“高效”就是要在有限的一节课内尽可能的提高课堂教学效率,开展真实有效的教学活动,让优生吃得好,中等生吃得饱,待进生也能吃得下,个个都学有所得,不同的人在数学上得到不同的发展。那怎样才能做到真实有效呢?下面谈谈我在工作中的一些体会:一、创设合理真实的情境情境设置不应仅仅起到“敲门砖”的作用,也不应简单地将其等同于“生活情境”,进而相对于“数学教育的生活化”的片面提倡而言,我们又应更加重视如何处理好“日常数学”与“学校数学”的辩证关系,包括由“日常数学”上升到“学校数学”以及由“学校数学”向现实生活的“复归”。“生活化”完全取代“数学化”是不全适的。数学化不排斥生活化,但是一味地为了创设生活情境而忽略了数学特有的数学化,就会与课程改革中数学“生活化”实施相违背。在创设情境时一定要自然真实,不可牵强附会。。情境的创设,要有利于学生数学学习,有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度等方面的发展。所以,教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境,又要充分发挥情境的作用,及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。创设的情境要贴近学生生活,让学生利用生活知识感悟数学内涵。。教学情境的形式有很多,如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律,要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的儿童,可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境,而对于高年级的学生,则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境,用数学本身的魅力去吸引学生。二、开展有效民主的讨论我认为首先对学生明明可以独立完成的学习任务,就没有必要再搞小组合作学习,既浪费时间,又没有意义。要把握好小组合作的契机,如遇到一个人操作难以完成的任务,答案具有“开放性”或“探索性”等情况时,学生就能恰到好处地进入合作学习的情境,使合作学习达到最佳状态。其次在合作学习的过程中要注意以下几点:一是要尽可能多地给学生提供独立思考的时间和空间。二是每次开展小组合作学习之前,教师一定要向学生明确地下达学习任务、目的要求和注意事项等;三是要充分发挥好小组长的组织、管理、协调等作用;四是要有意识地培养学生良好的学习习惯,如认真倾听、善于交流、密切协作等习惯;五是在合作交流时,要注意层次性,按照组内交流——组间交流——全班交流的层次来进行;六是要加强教师的引导和指导,要及时深入各小组了解合作学习的开展情况,当小组合作学习有困难时要及时加以引导和指导,以确保学习任务的完成。三、进行真实具体的体验让学生亲历经验,不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。。苏霍姆林斯基说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系”。这一精辟的论述,阐明了动手操作与思维之间具有相