浅谈幼儿园区域活动与教学相结合,论文.doc

浅谈幼儿园区域活动与教学相结合广州市白云区松柏东幼儿园林春艳内容摘要区域活动主要是幼儿自己的活动、自己的游戏,它不像主题活动和学科活动那样是教师设计和组织的。新《纲要》中指出:“幼儿的创造性思维能力可以通过培养得以提高,教师应当在幼儿自身的基础上,充分运用环境的影响,着力培养和加强幼儿的创造性思维。而展开丰富多彩的区域创设教学,是实现这一目标的有效途径。”可见区域创设的重要性。关键词:幼儿、区域活动、兴趣、活动区材料、环境创设、活动评价区域活动也并非是教师完全不加影响、不加控制的“绝对”自由天地,只不过这种影响和控制比较隐蔽,是通过对环境的创设,尤其是活动材料的投放而实现的。因此,所谓区域活动,实际上指的是:教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据,将活动室的空间相对划分为不同的区域,让幼儿自主地选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展。这就让我们更多地思考:如何发挥区域活动在对幼儿个体构建和群体互动的更大作用,贯彻学习《纲要》精神呢?一、活动区的创设必须以幼儿的兴趣为出发点。班级内的活动区都是幼儿的游乐园,幼儿根据自己当时的兴趣和意愿,自由选择区角,在没有压力的情况下,幼儿在区角里可以自由地选择摆弄、操作、探索,通过实践积累自己的经验,总结自己的感受,使幼儿体会到更多的成功感和愉悦感,有益于培养幼儿的自信心。《纲要》中指出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效的促进幼儿的发展。”区域设置的规划和环境创设要符合幼儿的年龄特点、认知水平来规划,环境的创设既要考虑到幼儿之间相互交流、共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而使幼儿能专心地投入活动,充满信心地探索问题,这才识创设区域环境应该重视的问题,也是它的价值所在。我们的区域设置是由教师与幼儿共同商定布置的,主要采用固定与灵活多变的区域材料相结合的方式,让幼儿具有固定的区域位置,满足不同的幼儿需要,也让幼儿自主选择自由活动,达到探索的目的。在空间上,允许每个幼儿在相关联的区角内任意走动、自主选择区角,如在"娃娃家"区角,因角色需要,教师指导,幼儿可以去"银行"区角取钱,邂逅去"商店"区角买衣服,回家"向宝宝"展示所买的漂亮衣服,促进幼儿学习更多的知识。二、区域活动与主题活动的融合在以主题教育为主的今天,在活动区域的设置上首先要考虑主题背景下的活动内容,这样既可以通过区域活动深化主题教育内涵,同时巩固主题活动中的教育内容,使幼儿更好地掌握和理解主题概念。下面,我就以小班主题活动《我和瓶罐玩游戏》为例。首先,在整个活动区中我专门设置了一个主题区,在设置这个主题区中我又根据小班孩子的年龄特点,并在投放材料时,考虑材料与活动目标的关系,加强材料投放的针对性、目的性和科学性,并依据对幼儿的观察,进行定期更换与补充。设置了以下几个活动内容,比如美工区:我帮瓶子宝宝穿衣服,准备红、黄、蓝三原色的颜料、布、纸、彩色贴纸、各类瓶子等,让孩子在自由摆弄这些五颜六色的颜料中培养孩子的观察力,激发他们对色彩探索的兴趣和创作的能力。除了设立专门的主题区以外,教师还为幼儿设计了不同的建构活动,比如搭建城堡,我们老师用瓶子做成的各种形状的积塑等,让幼儿自由发挥想象,大胆创作。只要教师用心,再加上一点创造力和想像力,就可以从一个简单的教学主题中延伸出很多有趣和有意义的教学活动来,区角活动也