欲说还休，“我的北平”.doc

欲说还休,“我的北平”-中学语文论文欲说还休,“我的北平” 田爱美【教学创意】《想北平》是高中语文教材中一篇经典散文,一般的课堂教学更关注的是通过学刻骨铭心的眷恋之情。笔者试以“我的北平”为突破口,抓住文章一些关键语句展开教学,层层深入,帮助学生进一步体会作者心中对北平那缕心心念念却欲说还休的怀愫。【教学目标】1、通过反复朗读,感受作者对北平刻骨铭心的眷恋。2、抓住关键语句,认识、理解并深刻体会“我的北平”饱含的复杂情感。【课前准备】学生充分预习课文和老师下发的学案,要求学生了解相关的背景知识,思考学案中的问题,并收集学生预习过程中产生的疑难问题。【教学过程】一、导入王国维说“有我之境,以我观物,故物皆着我之色彩”。“以我观物”这个“我”是一个现实的有自我意识的人,王国维曾把它称作“欲之我”。这个“我”在对自然的审美观照中,他本身的意志,往往以一种情绪,一种具有鲜明倾向与色彩的心境投射到自然物中。那么,请同学们回忆一下你预》,哪一句话最能体现“我”的色彩呢?学生迅速浏览课文,明确:以此类推,我所知道的那点只是“我的北平”,而我的北平大概等于牛的一毛。二、初识“我的北平”1.《想北平》具体描写“我的北平”主要是哪几自然段?(学生浏览课文,初步感知课文)明确:文章第4—7自然段。2.“我的北平”的特点。(引导学生诵读第4—7自然段)(四人小组分组讨论)明确:环境——动中有静布置——在人为中显出自然物产——花多菜多果子多,接近自然三、理解“我的北平”我们用心思考就会发现以上所总结的特点,完全可以直接说成是“北平”的特点,而这似乎让我们有一种错觉:老舍所说的“我的北平”未免夸张。真的是老舍在文章中故弄玄虚吗?宋人许顗的《彦周诗话》曰:“古人文章,不可轻易,反复熟读,加意思索,庶可其见之。”看来我们还须深读《想北平》。—7自然段,并且画出其中最能体现作者情感的句子。,明确:(1)面向着积水滩,背后是城墙,坐在石上看水中的小蝌蚪或苇叶上的嫩蜻蜓,我可以快乐地坐一天,心中完全安适,无所求也无可怕,像小儿安睡在摇篮里。(2)北平的好处不在处处设备得完全,而在它处处有空儿,可以使人自由地喘气;不在有许多美丽的建筑,而在建筑的四围都有空闲的地方,使它们成为美景。(3)雨后,韭菜叶上还往往带着雨时溅起的泥点。青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽。(4)是的,北平是个都城,而能有好多自己产生的花、菜、水果,这就使人更接近了自然。(5)采菊东篱下,在这里,确是可以悠然见南山的。(6)像我这样的一个贫寒的人,或许只有在北平才能享受一点清福吧。?(1)教师引导学生画出最能体现作者情感的词语,明确:快乐、安适、自由,诗一般的美丽,接近自然,悠然见南山,享受一点清福。(2)看到这些词语往往会让我们想到些什么呢?学生交流,明确:快乐、安适、自由——有一种家的感觉、家的温馨。往往在情感上真的能让人尽情享受快乐、安适和自由的,或许真的只有自己出生并生活着的熟悉的家。“我可以快乐地坐一天,心中完全安适,无所求也无可怕,像小儿安睡在摇篮里”,从这里我们不能不相信这正是烙上了老舍情感印章的“我的北平”。诗一般的美丽,接近自然,悠然见南山——第六、七自然段作者用大量的笔墨