教学基本信息课题Unit7WhatwillyoudoinChengdu?Lesson23学科英语学段:高年级年级五年级相关领域英语学科核心素养教材书名:英语五年级上册(一年级起点)出版社:北京出版社出版日期:2014年7月是否已实施是指导思想与理论依据《义务教育英语课程标准2011年版》提出:义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。本着上述思想,结合英语学科核心素养,我通过创设情景,引导学生独立观察与思考问题,培养学生的思维品质;通过运用思维导图,让学生观察,并自主探究学习规律,激发学生的自主学习能力;引导学生理解教材,帮助学生整体构建语言知识结构,为学生学习语言,运用语言展开实际交流活动打下坚实基础,提高学生的英语语言能力;积极引导学生在学习过程中体验故事情境,感受故事中的情感教育,并结合生活实际,开拓视野,培养学生的文化品格。同时在本课的教学中,我借助信息技术手段为激发学生的学习兴趣创造了条件,帮助学生循序渐进地达成本课的教学目标。教学背景分析教学内容分析:本课的话题是谈论旅行时乘坐的交通工具以及在旅行中计划做什么事情。以Lingling一家计划去成都看望爷爷奶奶并游览当地的景点为情景主线。在课文中,Lingling在学校帮助Baobao制作飞机模型,并表达自己要乘坐飞机去成都看望家人和游览其他景点的计划。这是学生第一次接触此类话题。本课所要学习的新的交际用语是询问乘坐的交通工具“Areyougoingto...by...?/No,Wearegoingby....”,以及“Iamgoingto...by....”。“begoingto”句型在三年级下册第一单元询问活动计划时出现了,如:“Whatareyougoingtodothisafternoon?/Wearegoingtoplanttrees.”四年级下册第四单元holidays话题中又复现了“WhatareyougoingtodoonMayDay?/WearegoingtovisittheGreatWallinShanhaiguan.”这些内容都为本单元的学习奠定了基础,在本单元的学习过程中教师仍要给学生提供真实交际的机会。本课学生第一次接触旅行的话题,关于交通工具,教师可以带领学生进行归类复习。本单元出现的旅游景点虽然较多,但学生易于理解,只是个别词汇认读会有一些难度,如:theBird’sNest,theSummerPalace,教师要带领学生多在具体情景中操练。在本课的学习中,学生接触了一些著名的国内文化旅游景点,无形中增强了热爱祖国的意识。在谈论怎么去某地时,提到了Sydney这个国际城市,有意识地让学生接触外国文化,帮助学生拓展视野。学生情况分析:本班孩子的英语水平整体差距较大,部分孩子的英语基础很不牢固。在我接班之前,孩子们已经至少换过2名英语老师,其中二年级一整年都是代课老师上英语课,所以学生整体英语基础很薄弱,有一小部分英语能力较强的学生课上认真,课下努力,放学后还有部分参加学习班,所以英语能力较高,反而那些本来成绩就不太好,自己又不认真,不努力,家长也不太负责的孩子,对英语学习逐渐的在失去兴趣。所以这一现象的出现导致整个班级两级分化很严重。本班就英语学科而言,有将近20%的学困生。对于学困生的英语学习不
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