高中语文高效课堂实施细则.docx

高中语文高效课堂实施细则.docx新课程标准下高中语文课堂有效教学实施细则新课程标准下高中语文课堂有效教学,是指以教师有效的“教”带动学生高效的“学”,通过教师课堂上积极有效的引领和推动,充分调动学生积极主动的学习思维,高效率、高质量地完成教学目标,使课堂单位时间内最优化地实现知识与技能,过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”协调发展。具体细则如下:一、 集体备课每周分年级集体备课,讨论本周上课内容、重点难点、上课方式、需要完成的学习任务等问题。一方面,在个人备课的基础上,集思广益,实现资源共享,同伴互助,促进团队学台,碰撞交流,集中智慧,促进教师个人专业成长;三是要求教师要提高精选信息的能力。二、 课前三分钟活动的探索•演讲的形式学生课前自主准备演讲内容和形式,可以讲故事,可以背诵散文名句或名段,可以背诵古诗词……通过课前演讲,可以开阔学生的知识视野,锻炼学生的表达能力,提高学生自主学习语文的能力。•积累知识的形式。学生每天理解并记忆10个左右的成语,或阅读一首诗歌或短文,这样长期坚持,必将大大增加知识储备,有效提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。三、导语的探索著名特级教师于漪老师就说过:“课的开始,导语就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”设计导语时,教师必须考虑如何激发学生学习课文的兴趣,以便能唤起学生的注意力,使学生在课堂上始终处在“心求通,口欲言”的愤桃状态之中。除考虑知识的传授外,还必须把握文中的“情”,并创设相应的教学情境,促使学生入情、移情、冶情。导语不仅要短,还要触及重点,切中要点,将学生一下子就引导到教学的枢纽地带,自然而然地完成教学目标。教学过程课堂提问用提问指导学生学习课文是当前语文教学比较流行的方法。用提问指导学生学习课文应遵循以下四个原则:设计的问题既要紧扣教学目标,突出重难点,还要激发学生思考;问题要大小适宜,多少适量,难易适中,符合不同层次学生的实际学习能力;设问要有一定的艺术与技巧,要坚决杜绝形式主义的问答方式;设问要面向全体学生,并激励学生自己去思考和辨析。灵活处理课堂教学课堂教学中的讲解,不应面面俱到,而是要精讲精练,重点突出,形成系列。课堂上,教师要根据教学实际及时调整教学内容和教学方法,而不是机械地根据预设的教学设计,追求教学内容的完整性。为此,教师应做好以下几方面的工作:及时调控。课堂上,教师要整体把握课堂教学节奏,及时发现教学过程中的偏差,及时处理教学过程中出现的新问题新情况。灵活变通。课堂上,教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际,特别是学生的思维实际和学习能力实际,灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤。比如,可以是前后的变通,也可以是主次的变通,还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。恰当取舍。取舍,就是要“忍痛割爱”,把那些不适合学生学习实际,甚至是超出学生学习能力的教学环节和内容舍去,不刻意追求课堂教学的完整性或内容的深刻性和全面性。教师要善于运用科学的教学策略,创建和谐的课堂氛围。语文教师更加要注重运用亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动等方法营造良好氛,创设学生学习的良好情境。课