白驹小学 束平芳 课堂教学,缺憾中的完美.doc

聿课堂教学,缺憾中的完美肈大丰市白驹小学束平芳芆有人说,教学是一门艺术,也有人说,教学需要技巧。我说,教学是一门艺术,一门遗憾的艺术。任何一个老师,任何一堂课,那怕是优质课,总也存在着遗憾。也就因着这些遗憾,老师们钻研着,推敲着,努力弥补一个又一个的遗憾。然而在弥补遗憾的过程却又寻找新的遗憾,就在这种弥补着、寻找着的过程中,提升自己,造就学生。芃课堂教学,是不存在完美的,它应该是一门充满着缺憾的艺术,是缺憾之中所蕴含的完美。蕿在现实的教学工作中,每一位老师都在追求课堂的完美,并以不完美为自己的教学遗憾。由此,许多的公开课便成为了演练了无数次之后的作秀课。所以,那些所谓的“好课”也便只能是公开课可以有,而实际教学却绝对不能有的了。衿追求完美无错,那也是我们教学的至高境界。然而,那只能算做是一种理想,因为种种原因,我们的语文教学是不可能完美的,它的“完美”是局部的,是仁者见仁,智者见智的完美。肃从课文所蕴含的教育资源来看,它是非常丰富的,并且是开放性的,为我们的教学提供了无限多种可能。而我们的教学又是有明确目的的(甚至会因为教师的不同,而教学目的也会有所差异)。因此,我们在教学时会选择一些可能,而又排除一些可能,这便形成了教学的缺憾。如你是让学生品评文章的语文美呢,还是体会作者的情感美呢?是进行写作方法的研究呢,还是进行口语表达的训练呢?是进行侧重思想教育呢,还是侧重……莁并且,要达到教学目的的教学方法与手段也是多种多样的,学生的情况也是各不相同的。因而对其进行选择也具有无限多的可能。加之它们又各有所长,又各有所短,只要选择了其中的一种,也就必然选择了一种缺憾。羈与教育资源与教育目的多样性与开放性相对应,我们的教学也会有不同的教学的重点与难点,而我们教学时又不可能完全选取。并且突破重点与难点,本身就要轻视或者忽略那些所谓的非重点与非难点,这也会形成我们语文教学的缺憾。芅最后,我们的教学时间是有限的,它决定我们对教学内容必须有所取舍,必须有所展开与压缩,于是这也便形成了课堂教学的缺憾。膄所以,我们在备课与教学时,不要苛意追求什么完美,我们的语文教学也不存在着完美,哪怕是名师,他们的课也一定不是完美的。我们所要追求的完美,只能是在某些方面,在某些局部,而不是整体的、没有疏漏的完美…如果语言再精炼些,可以省下几分钟时间提出下节课要预习的问题;如果教案能设计得再周到些,如果准备得再充公些,如果课件制作得再完美些,如果语言再风趣些,如