《摆一摆》（长方形的面积）教学设计.doc

《摆一摆》(长方形的面积)教学设计-教师教育论文《摆一摆》(长方形的面积)教学设计 文/何林钰一、教学目标::初步掌握长方形的面积公式,能运用公式解决一些简单的实际问题。:引导学生经历探索长方形面积公式的发现过程。:初步培养学生提出问题,探索问题,解决问题的能力,使学生养成勇于质疑,探索和实践的良好品质。二、教学重点:掌握长方形的面积公式三、教学难点:经历探索面积公式的发现过程四、教法与学法:“三疑”问题导学模式:质疑,探疑,解疑。即:由问题导向课堂,由问题驱动课堂,课堂以学生为本,实现学生自主学习和自主发展。五、教学过程:(一)复习旧知,奠定基础::师:前面我们已经认识了面积,谁来说一说什么是面积?(物体表面或平面图形的大小叫做面积):师:常用的面积单位又有哪些呢?(平方厘米,平方分米,平方米)师:你能用手势比一比1平方厘米,1平方分米,1平方米各有多大吗?(能)能的孩子请起立。(二)创设情境,引导质疑:师:孩子们,请你们拿出一号信封(装有绿色,蓝色,橙色三张长方形卡纸),选出绿色的卡纸向老师示意。你能快速的估计出它的面积有多大吗?老师给你5秒时间请你快速的估计并将结果写在卡片上(PPT时钟)。师:谁来分享下你的结果?生:20平方厘米,24平方厘米,18平方厘米,22平方厘米……(师板书学生分享的估测结果)。师:孩子们,同样一张卡片,但我们估计的结果却有大有小,看到这些大大小小的结果,你有什么疑问吗?请大胆的说出来(引导孩子提出问题,质疑)生:谁估计的更准确?这个长方形卡纸的面积到底是多少?等。(师梳理孩子的提问并板书问题)师:这节课我们将一起来探索长方形的面积(板书课题)(三)探疑:师:你有什么好办法能较准确地找出长方形的面积吗?生:摆小正方形,画格子,长乘宽等(若出现“长乘宽”板书,延后处理):师:心动不如行动,不过,在行动之前得先听好老师的要求,请看大屏幕,为了帮助你们更好的探究长方形面积,老师为你们准备了二号信封,里面装有面积为1平方厘米的小正方形,可以根据你的需要选用,请选择你喜欢的方法试着找出手中三张长方形卡纸的面积,并完成表格。(注意表格中卡纸的顺序)准备好的孩子请坐直。好,开始:一排有几个有几排面积(在学生摆一摆填表时,师在黑板上贴出“一排有几个”,“有几排”,“面积”的卡片,在学生回答时板书在相应位置)师:怎么样,找到它们的面积了吗?师:你的方法是什么?(生:摆……)具体怎么摆的,能详细地给同学们演示一下吗?(请孩子在投影机上展示:一排有6个小正方形,摆了4排,一共摆了24个,面积为24平方厘米,等)师:都是这样摆的吗?有没有同学摆的方法不一样呢?请你来试一试。投影展示孩子不同的摆法(摆满和只摆一排,一列)师将结果板书在相应位置。师:看看绿色卡片,你估计的结果和我们找到的面积接近吗?(问问接近的同学:你们是随便估计的吗?看来咱们估计也是按照一定的方法,而不是凭空猜想的):师:孩子们,咱们不能总是原地踏步,老师对你们提出了新的挑战:如果我们不摆了,也不画了,你能想出更聪明的办法不摆了也能知道这个长方形卡片一排能摆几个这样的小正方形吗?能摆几排?师:(先自己想一想,然后四人小组讨论,注意:仔细倾听别人的想法,勇于发表自己的观点)学生活动