还学生一个完整的课堂2.doc

还学生一个完整的课堂长期以来,由于受应试教育的影响,学校教育重知识、重分数、重选拔。形成了以教师传授知识为中心,以应付各级考试(或竞赛)为目标的状态,致使学生被动受教。久而久之,师生关系僵化,同学之间情感淡化甚至恶化,学生对学习失去兴趣。如何改善课堂师生、生生交往,激发学生学习兴趣,全面创设良好的课堂心理环境,让学生心理在课堂上健康发展就摆在了重要的位置。随着新课程理念的传播。教育教学方式虽有一些改动。但主要还是沿袭了老一套教学方法。课堂上,学生常用惊恐,呆滞的眼神与老师对视,生怕自己做错什么或说错什么。师生之间缺乏一种情感,一种心与心,面对面的交流。“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”经多方牵线搭桥,2007年4月的一天,贵阳市教科所雷颖善前辈来到我校,向我们详细介绍了何谓“心理健康活动”及心理健康教育活动的作用、开展步骤和研究方法。前辈的精彩的讲演如“一夜的春风”吹拂着在场每一位教师的心。从此,“心理健康教育活动”这一新颖的名词,在学校及上级领导的支持帮助下,在云环小学扎下了根。事后,学校就雷老前辈的讲演精神,充分领略了心理健康教育的重要性和认识到现在教育的不足。结合学校的实际情况,成立了“云环小学心理健康教育活动研究小组”,并确定了研究主题。面对全新的知识,学校课题组该从何处着手,试验教师该从哪里做起呢?一节由我校教师蔡燕执教的翻版课《我的情绪我做主》拉开了学校心理健康教育活动研究的帷幕,同时也标志着我校教师将迈向一个新的教育平台。起初,作为一个实验教师的我,对“心理健康教育活动课”只略知其义,而未知其形。于是,在学校课题负责人夏老师的带领下,我认真学习了《心芽》一书,从书中我知道了“心理健康教育活动”实际操作步骤及要点。2007年10月,在参加各类心理健康知识培训、认真学习相关书籍的基础上,结合本班实际,我尝试上了一节翻版课《假如我是他(她)》。活动虽然没有达到我预设的效果,却让我真正尝试了课后的轻松与快感,并在以后的工作中有效地指导着我的教学。经过几次心理健康知识与班会的有机融合,在不经意间我发现班上的学生变了:学生由以前的冷漠变为了热情,同学间紧张的关系变得和谐、能友好相处,班上很多学生放学前在打扫完自己的卫生区域后能主动帮助低年级学生打扫卫生。为此,曾多次受到学校的表扬。有一位老师这样对我说:“蔡老师,你们班的学生变了,变得懂事、有礼貌了”。当然,只有我——班主任才知道其中的缘由。2008年初,学校课题组根据课题实施步骤,要求每个实验教师在相应的班级或针对相应的学科确立一个子课题。我了解到班上平时有部分学生不讲卫生和大部分学生对于写作感到头痛等实际问题。通过班会确立了本班活动主题《小学生读书、卫生良好行为习惯的养成》。并附实施计划。经过一个学期的实验研究,孩子们的精神面貌焕然一新。教室随时保持清洁,桌椅整整齐齐,摆放饮水机课桌的桌布、电视机机罩等干干净净。只要上过我们班的老师都会说:“走进五(2)班,总有一种清爽的感觉”。在学期即将结束的一个班会上,我让学生写写本期读书(主要是指课外书)的启示或感受,有同学这样写道:“我不喜欢和别人玩。因此,在我没事或感到无聊的时候,总喜欢从书架上取下一本书来读一读、看一看。久而久之,我发现了读书的许多乐趣。”“‘读书改变命运,知识创造财富’。读书是一件快乐的事,它让你结交更多的朋友和感知更多的新鲜事