区域观察记录表.doc

2010年度第一学期小四班区域观察记录表记录教师:、培养幼儿的交往能力,启发幼儿具有角色观察幼儿刘宇轩、观察目的意识及同伴间的合作和沟通能力。戴晓凯区域活动开始好一会了,“图书区”里一个阅读者也没有,三位小管理员无所事事地摆弄着图书,我一看这种情景就扮阅读者走进了图书区:“请问,这里有《孙悟空》吗?”一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。李欣研帮我查书,轩轩帮我搬椅子,小凯帮我案也找书。我在看书的时候李欣研还问我:“老师,你还需要其它的书吗?我可以提前给你找好!”我说:“你们的服务那么好,为例什么没有读者光顾呢?是不是大家不知道不喜欢来看书呢?如果你们能跟小朋友介绍一下好看的书就好了!”三位管理员一听都说:“我们出去宣传我们的图书吧。”李欣研想了想又说:“我们出去了,书店里就没有人了,有人来了怎么办?”他们想了想,最后决定由轩轩出去做宣传工作,图书区留两个管理员。开始的时候图书区由于没有人光顾,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿之间的角色互动也很少,但当老师适时的介入游戏分后,幼儿游戏的积极性明显提高,特别是老师用征询式的口吻给出析新的合理建议,把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节,将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。1、我们要及时增添贴近孩子们生活和孩子们感兴趣的图书。在其他的区域里也要及时更换或增加材料激发幼儿探索和积极参与的策兴趣。略2、通过教师适时的介入交流,让大家充分发言,并寻找更多的符合游戏内容的方法和建议,教师在幼儿游戏出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去,增强同伴间的互动合作和沟通。2010年度第一学期小四班区域观察记录表记录教师:、徐铿淳观察目的幼儿的争抢行为超超是个插班生,刚入园不久对幼儿园的环境十分感兴趣。一会儿到娃娃家烧饭,一会儿去“娃娃家”抱娃娃。过了一会儿,他案又对过道里的“汽车城”产生了兴趣,看见徐铿淳小朋友在玩一辆例警车,跑过去二话不说就抢了汽车开始独自玩耍。徐铿淳小朋友“呜呜呜”哭着跑来告状,指着超超说:“老师。他抢我的汽车,,”超超的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心分理需求而导致的。这与幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则有关,他们往往强烈地“以自我为中心”,对自己的情绪和需要缺析乏控制能力和恰当的表达能力,所以不能和同伴友好地相处。“平行游戏”为主,大多数男孩喜欢玩汽车,在“汽车城”中,应增添足量的汽车,满足多数男孩玩汽车的需求,从环境与材料提供上避免婴幼儿在游戏中的争抢行为。《大家一起玩》,引导幼儿在游戏中互相谦让、不争略抢玩具,逐步体验分享才快乐的愉快情感。“汽车生病了”的游戏情景,激发超超做个’爱护玩具的好宝宝”,引导他学习礼貌用语并对徐铿淳说“对不起”。2010年度第一学期小四班区域观察记录表记录教师:、陈晨、周佳宇观察目的把握好时机教育最近我再网上订购了一些喜洋洋与灰太狼的头饰,布置到区角中,让“演员”都能有表现的机会。黄颖今天当演员,他对舞台上提供的头饰十分感兴趣,也不理支持人的要求,戴上头饰,还招案呼旁边的小朋友:“看,我变成喜羊羊了