2010年郑州郑东新区教师招聘考试真题试卷.doc

2010年郑州郑东新区教师招聘考试真题试卷(二)一、【解析】教师中心论的代表者是赫尔巴特,儿童中心论的代表者是杜威。【命题立意】本题主要考查教师中心论和儿童中心论。属于教育学部分常考题。★★★★【错因分析】知识点记忆不全面。【解析】说服教育法的方式可以分为两大类。第一类是运用语言文字进行说服的方式,第二类是运用事实进行说服教育,主要包括参观、访问和调查。【命题立意】考查中小学常用的德育方法。★★★【错因分析】略。【解析】教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力,教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革。【命题立意】考查教育学及其发展。★★【错因分析】教育学基础知识掌握不扎实。【解析】德育的社会性功能指的是德育能够在何种程度上对社会发挥何种性质的作用。具体说来,主要指学校德育对社会政治、经济、文化等发生影响的政治功能、经济功能、文化功能等。【命题立意】考查德育的社会性功能的涵义。★★★【错因分析】对德育的各个功能的内涵理解不透彻。5.【解析】从教学评价的功能分,有配置性评价和诊断性评价之分。配置性评价指摸清学生个别差异,以安排教学的评价。诊断性评价指诊断学生成绩的评价。【命题立意】考查教学评价的分类。★★★【错因分析】对评价的分类标准不熟悉。【解析】学生是教学活动的主体,在教学活动中发挥着主观能动性。【命题立意】考查学生的主体地位。★★★【错因分析】本题易错选B,学生并不能自主地选择接受各种教育,尤其是九年义务教育带有强制性。【解析】杜威主要的教育观点是:教育即生长、教育即生活、教育即经验的改造。【命题立意】考查杜威的教育思想。★★★【错因分析】对几位教育家的主要教育思想掌握不充分。【解析】略。【命题立意】考查德育的方法。★★★【错因分析】对几种德育方法的内涵区分不明确,需理解性记忆。【解析】《论语》中最先提出“不愤不启,不悱不发”的教学思想,“启发”一词即由此而来。【命题立意】考查对古代教育著作中重要思想的掌握。★★★★【错因分析】本题要注意区分《学记》和《论语》中教育思想的异同。 【命题立意】本题考查课程改革的重点。★★【错因分析】本题易误选c。教学改革只有先解决课程的问题,才能有实质性的突破。【解析】个性心理特征包括能力、性格和气质三个成分,其中气质是遗传色彩最为浓【命题立意】本题考查个性心理特征包含的成分及各个成分的特点。★★★【解析】斯皮尔曼提出了智力的二因素论,他认为智力包括一般因素和特殊因素两个部分。【命题立意】本题考查智力理论。★★★【错因分析】对于几种智力理论记忆不准确。【解析】心理学是研究心理现象的科学,心理现象包括心理过程和个性心理两部分。【命题立意】本题考查心理学的研究对象,属于心理学部分常考题。★★★★【错因分析】略。’。【解析】个体通过夸张日常形象而形成创造性形象,故而夸张是想象的形成方式。【命题立意】本题考查想象的形成方式。★★【错因分析】略。【解析】形式教育论起源于古希腊,纵贯整个中世纪,形成于是l7世纪,盛行于l8~l9世纪,衰落于20世纪初,主要代表人物是洛克和裴斯泰洛齐。【命题立意】考查教育学的历史。★★★【错因分析】略。【解析】聘任或任命教师的任期一般为三至五年。【命题立意】考查教育法规相关内容。★★【错因分析】略。【解析】《中华人民共和国义务教育法》第四章第二十九条规定,教师在教育教学中应当平等对待学生,关注学生的个体差异,因材施教,促进学生的充分发展。【命题立意】考查教育法律法规的内容。★★【错因分析】略。【解析】参见《中华人民共和国义务教育法》第四章第三十一条规定。【命题立意】考查教育法律法规中关于教师的内容。★★【错因分析】略。【解析】略。【命题立意】考查新课程知识。★★★【错因分析】略。【解析】新课程背景下的课题教学要求教师用心教学,关注学生情感态度与价值观的发展。【命题立意】考查教师教学的维度。★★★★ 【错因分析】略。二、【解析】教师的职业素养包括道德素养、知识素养、能力素养和职业心理健康。题目中四个选项属于这四个素养。  【命题立意】考查教师的职业素养。★★★★  【错因分析】知识掌握不充分。【解析】选自《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》。【命题立意】考查教育政策法规知识。★★★【错因分析】略。[解析】《禁止使用童工规定》第一条:为保护未成年人的身心健康,促进义务教育制度的实施,维护未成年人的合法权益,根据《宪法》和《劳动法》《未成年人保护法》,制定本规定。【命题立意】考查教育法规知识。★★★【错因分析】略。【解析】教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点,面向全体