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日本起业家教育对我国基础教育阶段创新创业教育的启示
【摘要】本文肯定了高等教育阶段进行创新创业教育的必要性,同时根据日本在基础教育阶段开展“起业家教育”的做法和经验提出创新创业意识和能力的培养并非一蹴而就,应该从基础教育阶段有计划成体系地做起。
【关键词】创新创业“起业家教育”基础教育
创新创业教育是面向全体学生的大众教育,目的是培养学生的创业意识、创造精神和创新能力,为各行各业培养创新创业人才,进而满足建设创新型国家的需要。“创新教育”或“创造教育”这些伴随着素质教育出现的名词近年来已被人们所熟知和重视,成为教育领域的重要研究课题之一。自2001年,我国掀起了对创新教育研究的高潮,搜索到当年篇名包括“创新教育”或“创造教育”关键词的研究文章共计1020篇。随着高校毕业生的逐年增加、就业竞争的日益加剧,创新创业教育更是成为高等教育阶段教育改革与发展所面临的迫切任务,在高等教育范围内受到了广泛的关注和重视。但是创新创业教育的重点在创新,创新创业意识的培养并不是在高等教育阶段一蹴而就的,而是在学生接受学校教育的整个过程中潜移默化形成的,是一个长期的过程。
从世界范围来看,美国、新加坡、日本等国在基础教育阶段对创新创业教育的开展进行了有益的尝试并积累了一定的经验。其中,日本起业家教育近年来得到了极大发展。日本是国际上公认的创新型国家之一,其科技的进步、社会的发展离不开创新型人才的培养。我国于2005年底提出了
“2020年建成创新型国家”的战略,研究日本的创新教育对于我国建设创新型国家战略不无益处。日本的创新创业教育形式多种多样,其中“起业家教育”作为实施创新创业教育的有效方式近年来引起了日本教育界的广泛关注,而且在日本的教育改革过程中,“起业家教育”从政策上也逐步得到了一定程度的支持与发展。
一、“起业家教育”的内涵
“起业家教育”源于英语“entrepreneurship education”,准确来说不是“培养起业家的教育”而是“培养起业家精神的教育”。关于“起业家精神”并没有统一的定义,不同的专家学者从不同角度对此有不同的看法。
二、“起业家教育”的必要性
1 “起业家教育”和“生存能力”的培养
日本“起业家教育”所提倡的精神和能力,与日本文部科学省中央教育审议会在《学习指导要领》中所提出的“自主寻找课题、自主学习、独立思考、独立判断、更好的解决问题的资质”的要求是相切合的。因此“起业家教育”所提倡的教育目标与现行《学习指导要领》所提倡的“生存能力”的培养有一定的共通性,与国立教育政策研究所学生指导研究中心制定的《职业观、劳动观培养学习项目大纲(例)》中培养学生各成长阶段所必须的“人际关系交往能力”、“信息利用能力”、“决断能力”、“未来规划能力
”等“四大能力”也不谋而合,因此其在日本初、中等教育中占据重要地位,备受关注。
平成八年(1996年),文部省中央教育审议会在“展望2l世纪的我国教育”中关于“生存能力”有如下表述:“我们认为,不管社会如何发展,孩子们所必须的品质有如下几点,即:自主发现问题的能力、自主学习能力、独立思考能力、独立判断能力与行动能力、更好地解决问题的能力以及自律能力、同他人协调的能力、保持为他人着想和感恩之心等这样丰富的人情味”。根据文部省的说法,“生存能力”是“综合三要素而获得的能力。这三要素分别