古诗《小池》教学案例.docx

古诗《小池》教学案例中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1672-1578(2018)36-0278-01 古诗《小池》是一首清新的作品。它句句是诗,句句如画,展示了明媚的初夏风光,自然朴实,又真切感人。这首诗描写一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓,构成一幅生动的小池风物图,表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。可如何让学生理解诗意,在教学中帮助学生领悟到大自然无限的生命力和诗情画意呢?我从以下方面入手:第一版块:创设情境,初读古诗。首先让学生观看古诗配图,说说你看到了什么?教师小结:有位诗人也把自己看到的这个情景写成了诗歌,这就是今天我们要学习的古诗《小池》。师:现在,我们一起自己读读这首诗。师:现在,老师给诗句加上分隔符号,你会读吗?学生试读,教师评价及时跟进。师:诗歌里的很多字词,请小老师教教大家。小结:拼音很重要,希望大家及时复习。师:大家打开书自己练习读好古诗,同桌互读并评价。第二版块:再读古诗,入情入境。师:(动情地)我们一起来读读这首诗。这首诗每一句都是一幅画,你找到了哪些景物?师:读读第一行,你觉得小池怎样?生:我感觉小池很干净,很清澈。师:你真会读,是啊小池很干净才能让树木映出倒影。(自由读─指名读──男生读-齐读)师:除了干净,小池还是怎么样的?看看图,看看看他的周围?生:我感觉小池周围很安静,我从无声这里知道的。师:看来你学会了抓住关键字词读懂诗句,惜是爱惜的意思,诗人到底爱惜什么呢?生:泉眼爱惜泉水,不舍得它。(学生在你一言,我一语中体会泉水的爱惜,诗人的不舍。)师:诗人对泉水很爱惜,不舍,泉水妈妈也很不舍她的孩子,让我们从朗读中感受诗人的情感吧。(引导孩子在读的时候入情入境。)(自由朗读)师:我们在来读读后面两行,前面两行很安静,现在你什么感觉?生:我感觉很热闹。师:是啊,娇嫩的小荷在生长,碰到活泼的蜻蜓,它们之间会说什么?生:(自由交流)师:现在的小池让你有什么感觉?生:我感觉热闹,有了生机。师:现在谁愿意来配合音乐读一读?生朗读。师:这首诗还是一首歌曲呢,一起听听,和着音乐唱一唱。第三版块:尝试背诵,拓展延伸。现在你能把这首诗歌背出来吗?男女比赛。反思:古人云:“诗有别趣,非关理也。”古诗小学语文《小池》中各种景物相互交融,作者用了想象和拟人手法,细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。第一句写小池有活水相通。次句写小池之上有一抹荫相护。第三句写小荷出水与小池相伴。结句写蜻蜓有情,飞来与小荷为伴。表现了诗人对大自然景物的热爱之情。因此,诗境,应该是这堂课的灵魂所在。只有让孩子在学习的过程中领悟到这种诗境,他们才能在学习过程中全心投入,浑然忘我。那么,在教学中怎样帮助学生领悟到这种情趣呢?这堂课中我做到了:第一,运用多种艺术手段,充分调动学生的想象力,在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣,想觅得诗趣,须进入诗境。想象是通往诗境的佳径,只要