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在“亲子共读”中培养孩子的阅读兴趣
“亲子共读”是父母与孩子共同分享阅读过程的一种家庭教育活动。“亲子共读”的主要目的是什么?据调查,有的家长认为“亲子共读”是为了帮助孩子识字,有的认为是为了提高孩子的阅读水平,有的则认为主要是为了激发孩子的阅读兴趣。由此可见,家长对“亲子共读”的认识是存在分歧的。我们认为“亲子共读”的主要目的,还是为了激发孩子的阅读兴趣,因为兴趣是促使学生开展阅读的动力,也是阅读能力形成的前提和保证。小学低年级是儿童阅读兴趣形成的关键期,在这一时期,如果无视孩子的阅读兴趣,而一味强调阅读是为了“多识字”和“培养阅读能力”,结果只会适得其反,让孩子觉得阅读是一种负担,从而害怕阅读、抗拒阅读。家庭教育有着灵活多变、针对性强、渗透性强等优点,因此,“亲子共读”对激发小学低年级学生的阅读兴趣具有其他教育形式不可替代的作用。那么,在具体的“亲子共读”中,家长应从哪些方面去培养孩子的阅读兴趣呢?
一、营造良好的家庭阅读环境
小学低年级学生做事情容易受外界环境的影响,营造良好的家庭阅读环境有利于给孩子产生积极的心理暗示。
首先,为孩子准备数量充足、种类丰富、符合其年龄特点的图书,并做到及时更新。其次,为孩子创设一个安静、舒适的读书空间,书房、卧室、客厅都可以设置为“读书区”。为方便孩子阅读,有的家长特地在家里的墙上挂一块磁性白板,并在上面贴上一周的读书计划、需要背诵的格言古诗,或贴上地图、剪报等。最后,在孩子读书时,家长不要开电视,也不要在孩子面前玩电脑、玩手机,以免分散孩子的注意力。
二、为孩子树立阅读实践的榜样
不少家长抱怨,给孩子买了很多书,可孩子就是不看。孩子真的不爱看书吗?教育专家尹建莉在其著作《好妈妈胜过好老师》中写道:“儿童天性都喜爱阅读,凡是那些不喜欢阅读的孩子都是家长没有在合适的时机给他们提供合适的阅读环境,要么买了书很少给孩子讲,要么总是用电视电脑哄孩子。总之,孩子从小和阅读是隔离的。”这段话说出了许多家庭的真实现状。孩子的天性都是好玩的,其阅读兴趣的养成很大程度上受家长行为的影响,如果家长经常在孩子面前看书,给孩子讲故事,跟孩子交流读书心得,带孩子逛书店、去图书馆,孩子自然会喜欢读书这件事。正所谓“身教重于言传”,要想孩子爱读书,家长首先要做好阅读实践的榜样。
三、科学选择阅读材料
阅读材料是否具有吸引力,直接影响孩子的阅读兴趣。许多家长在为孩子挑选阅读材料时都是凭自身经验或孩子的喜好,带有很大的随意性和盲目性。《课程标准》针对小学低年级阅读材料的选择给出了如下建议:“阅读浅近的童话、寓言、故事;诵读儿歌、童谣、浅近古诗;不少于5万字的阅读量。”这一建议对低年级阅读材料的体裁、难易程度和阅读量均作出了规定。小学低年级学生具有好奇心强、活泼好动、形象思维发达、想象力丰富等特点,但也存在注意力不够集中,识字量有限,抽象思维欠缺等问题。因此家长在选择图书时,还需考虑孩子的心理特点、年龄特点、兴趣爱好、知识背景等,宜选择趣味性强、形象具体、图文结合的读物。较为可取的读物大致有以下几种:
①绘本。绘本图大字少、画面精美、故事生动,能有效激发孩子的想象力,特别适合识字量少的孩子看。如恐龙绘本系列、《爷爷一定有办法》、《壁橱里的冒险》等。②带注音和有插图的童话、寓言、故事,如《安徒生童话》《一千零一夜