《基于标准的学生学业成就评价》读后有感.doc

精品文档整理2011年9月21号《基于标准的学生学业成就评价》读后有感常州市勤业中学姜文俊在学校实施三年主动发展进入第三轮的今天逗号通过整个学校教学水平的提高逗号我在实际教学过程中发现许多以前没有注意到的或者是不可能触及的新问题。学生的学业评价就是期中一个。以前总以为这些不过是上级教育主管部门考虑的问题逗号但是在参与学校《学生为主体的课堂教学模式》课题时逗号这个问题就凸显了出来。如何在课堂上采取准确的评价模式来激发学生的学习积极性和探究的兴趣及欲望逗号这成为困扰我的一个大问题。幸好逗号寒假学校推荐的一本《基于标准的学生学业成就评价》的书使我在一定程度上得到了指点。以下就是我在读书后的一些感受。随着时代的发展和社会的进步逗号评价不再单纯为选拔与甄别服务逗号而是为了发挥评价的激励导向功能和自我教育功能逗号关注学生成长与进步的状况逗号提出改进计划来促进学生的发展。要真正实现评价的选拔与甄别功能向促进学生发展功能的转变逗号实现评价主体的多元化就尤为重要。评价主体多元化逗号即从单向转为多向逗号增强评价主体间的互动逗号强调被评价者成为评价主体中的一员逗号建立学生、家长、教师、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度逗号以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。在以往的评价过程中逗号学生往往处于被动局面逗号扮演一种被管理者的角色。他们对于评价结果大多处于不得不接受的被动状态逗号对评价本身也是持一种否定态度逗号或者处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。实践证明逗号任何评价如果没有被评价者的积极参与逗号很难达到预期目的。当代教育评价把被评价者看作参与评价的主体逗号强调被评者的主体作用逗号不仅可以使他们积极配合逗号保证评价工作的顺利进行逗号而且逗号还能促进他们通过参与和交流逗号主动地客观检查和评价自己逗号改进自己的不足之处逗号吸取他人的经验逗号有利于进一步完善自我。所以逗号在现在的教育教学活动中逗号应该把学生作为教育评价的主体逗号只有这样他们参加测评的心理状态就发生了质的变化逗号学生主动参与评价意味着自我防卫心理的瓦解。学生成为评价主体中的一员逗号并加强学生与老师及其他参评人员之间的互动逗号既提高了学生的主体地位逗号将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程逗号同时在相互沟通协商中逗号增进了双方的了解和理解逗号易于形成积极、友好、平等和民主的评价关系。学生乃至家庭逗号社会才可以拜托现在这种唯分数的观念逗号而学生也可以拜托对评价测试的抗拒心理逗号进而对学习产生一定的兴趣。让学生成为评价主体中的一员逗号意味着学生要相互评价以及进行自评。学生相互评价是获得信息的一条重要渠道逗号因为平时同学们在一起相处的时间较多逗号相互了解也较深逗号便于清楚看到同伴的优点与缺点。进行学生互评时得到的信息一般来说较真实逗号较具体。但是也会遇到一些问题逗号比如:带有主观感受导致评价不够公正逗号只要引导、帮助学生真正了解评价的目的和内容逗号熟悉评价的过程和程序逗号学生互评结果就是了解学生的极其宝贵的资料。学生自评是促进学生反思自己的行为