基于“标准”的学生学业成就真实性评价.doc

基于“标准”的学生学业成就真实性评价.doc基于“标准”的学生学业成就真实性评价
真实性评价是一种基于标准的学生学业成就评价方式，采用标准参 照的评价标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度。 它不仅是对某个学习领域、某个方面能力的评价，而且评价学生综合运用 已有知识进行实践和表现的能力。真实性评价的评价理念、评价原则、评 价策略基本符合我国新课改的要求，对于开发基于标准的学生学业成就评 价体系具有借鉴意义。
基于标准的评价学业成就真实性评价
《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定：国家课程标准（下称 课标）乃教材编写、教学、评估和考试命题依据，国家管理和评价课程之 基础。崔允潮、王少非、夏雪梅说，随我国课标出台的就是“基于标准” 运动，如基于标准的课程设计、教学、评价、问责和资源开发等。汪贤泽 强调，基于课标的学业成就评价会成为新课程实施之必然选择和学生学业 成就评价改革之必然走向。
近年来国际上关于课程、教学、学生学业成就评价的一些最新研究成 果及实践经验对我们的新课改特别是对基于标准的评价体系建立有一定 借鉴作用。目前国际上较为流行的"真实性评价（Authentic Assessment） 就是一种基于标准的评价方式。真实性评价不仅评价学生“知道什么”， 更重要的是“能做什么”。它同时评价学生行为表现过程与结果，评价学
生某学习领域、某方面能力以及综合知识运用能力。真实性评价的理念、 原则、策略基本符合我国新课改要求，值得在教育教学过程中研究、实践、 完善，进而推广与发展。
一、真实性评价的内涵与特征

Jon Mueller把真实性评价定义为：针对学生有意义地运用基本知识 和技能去完成真实性交际任务的一种评价方式。Grant Wiggins认为真实 性评价要求学生运用所掌握知识有效地、创造性地解决一些现实生活中成 人、某一领域消费者或专业人士所面临的问题或与其相类似的问题。 Richard J. Stiggins认为，真实性评价要求被试者展示其具体技巧与能力， 也就是，要求被试者展示如何运用技巧和所掌握的知识。J. Michael O' Malley与Lorraine Valdez Pierce认为，真实性评价是一种多元评价方 式，反映学生在教学相关的课堂活动中的学习、学业成就、学习动机和态 度等情况。
俎媛媛认为，真实性评价既是一种评价方法，又是一种评价理念。作 为一种评价方法，真实性评价的核心是通过提供给学生与现实生活相关领 域类似的真实性任务，让每个学生充分应用相关知识、技能以及策略，表 现其理解水平和对知识的应用能力。
综上所述，真实性评价是一种基于标准的，直接地、系统地观察学生 表现，要求学生完成一项较为复杂的真实性任务或者创作一件作品的评价 方式。其评价理念主要体现在多主体参与、多元评价领域与评价方式、兼 顾形成性和终结性评价等方面。真实性评价的评价活动主持人不一定是教
师，学生可以自评，同学可以互评，家长也可以参与评价；真实性评价包 括表现性评价、档案袋评价、学生自评等方式；评价领域除了学习、学业 成就外，还包括学习动机和态度等；真实性评价兼顾形成性与终结性评价, 既评估学生表现过程又评价学生最终作品。此评价对个体和团体都适用， 通常包含需要高层次思考技能的真实性生活任务。

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