贵州师范大学微格教室建设方案V12.doc

第一部分:微格教学、微格教室及基于网络的微格系统概述…….P2-5第二部分:贵州师范大学微格教室建设场地基本情况分析………..P6第三部分:微格教室及微格教学主控室模块设计方案………….P7-291、微格教室模块及工作流程…………………………………………………….P7-82、微格教室布置简明示意图……………………………………………………P9-103、微格教室设备简表………………………………………………………………P114、小微格教室模块方案.........................................P12-155、大微格教室模块方案.........................................P15-186、IC读卡系统………………………………………………………………P19-207、监控管理系统...............................................P20-218、微格视频自动分类,网络直播及点播系统.......................P22-239、微学管理系统................................................P23-2610、非线性编辑系统.............................................P27-29第一部分:微格教学、微格教室及基于网络的微格系统概述一、微格教学概述微格教学(MicroTeaching)又被称为“微型教学”、“小型教学”,微格教学是师范类专业学生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。微格教学是一种以教育学、心理学理论为基础,以现代教育技术为手段,以训练学生掌握某种教学技能、技巧为目标的小规模教学活动。1、微格教学的作用在师范类院校中,师范生教学技能是师范类专业的优势,而微格教学主要用于师范生教学技能的训练和提高。它可以使受训者在结束自己的教学技能训练过程后,全方位回顾自己的教学训练过程,并在老师点评和小组人员讨论中,找出自己的缺点,发扬自己的优点,从而大大缩短了学生教学技能形成的时间,并对教学技能的熟练和提高能起到极大的促进作用。2、微格教学的一般模式微格教学的训练基本教学技能系统通常将教师的教学能力分解为几种基本教学技能(14种),以角色扮演的方式组成微型课堂,在严格控制规模(5-8名“学生”)和时间(每项技能训练5-20分钟)的条件下,集中训练一、二种特定的教学技能。这种训练方式强调两个重要的因素或变量:其一是“造型”,其二是反馈。所谓“造型”,是指受训者借助声象媒介,观察演示某一技能的“示范者”的范例,从中发现个别教学技能的种种特征,然后进行实际教学,努力使自己的行为,按范例的路线形成,并用录像摄下教学实况。所谓“反馈”,是指受训者观察自己实际教学的实况录像并听取评语,同时也作自我分析。在目前的教学实践中,微格教学通常由模拟教学、教学回顾、小组讨论、教师点评四个环节构成。二、微格教室的常用功能及要求“微格教室”这一概念是在发展多媒体微格教学系统的基础上发展起来的。“微格教室”是在多媒体微格教学系统的基础上,以电动平台控制的彩色摄像机为基础,装配多倍三可变镜头(电动调整光圈、距离、倍率)、高灵敏度拾音器等记录设备组成的操作方便、实用性很强的摄录系统。现在的微格教室已经发展为中小学和其他培训机构教学质量检测的一种先进手段。它可以给主管教学管理评价工作的领导提供一套关于教学全过程的可信资料,对于培养年轻教师和评价教师业绩有双向促进作用,是提高教学质量、教学评估结果可靠性的先进手段。传统意义的微格教室通常有如下用途:1、优秀教师的重要课程实况录像,以利于其他教师观摩、学习;外聘特级教师的示范课。2、组织教学管理人员在主控室对青年教师进行听课,记录缺点、问题进行课后的对比、评价;专业教研组的实验课和教研组针对该课的讨论、修改。3、学校重点课程的资料留存;学校重大活动如外请专家、学者讲课,进行政治思想教育、爱国主义教育。4、通过与校园网或校内闭路电视系统结合,把微格教室的活动和课程向全校实况转播或录播。5、学校送评的优秀公开课的节目录制;学校留存档案和兄弟学校之间的资料交流。三、传统微格教学模式和微格教学系统存在的问题为微格教学实践而专门设计的“微格教室”等传统的微格教学系统,虽然在提高师生的教学技能方面的确能起到很显著的作用,但还是存在着较多的问题和不足:1、传统的微格教学模式和微格教学系统,由于其教学和系统使用的特点,教师和学生必须在同一时间、同一地点进行反复教学,占用教学时间极多。当学生人数较多时,需要用多课时才能完成一个技能的训练,这要求学校组建大量的微格教室供学生进行模拟教学使用。而由于学校资金投入、师资储备等方面的原因,基