领略大家风范.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蚅走近大家领略风范蒃省城听课心得蚀2012年3月,我有幸在省城参加了“窦桂梅课堂教学艺术”报告会。这次活动让我经历了一次愉悦的语文教学研究之旅,品尝到了一次丰硕的精神盛宴。膈王玲湘老师---大家风范肆王老师的课的确是一节高品位的语文课,课堂上洋溢着浓浓的语文味,有品词析句,有潜心会问,有听说读思,这就是语文课。巧妙的点拨,由衷的赞美,热情的鼓励,颇有大家风范。尤其她于无言处得章法——培养学生的语言迁移意识,给我留下了深刻的印象,王玲湘老师为了让学生学着杨氏之子去随机应变,她便无中生有的假设很多种情境,比如:有黄君平来到他家,那杨氏之子该如何作答?柳君平?杜君平呢?学生就知道抓住姓氏去作文章,然后,她让学生自己去“无中生有”可以有谁到他家?杨氏之子又都会如何作答?在这样的情境对话中训练语言的机辩能力,这样的教学不但让学生有所感悟,更重要的是有所运用。袁王艳老师----以情激趣,亲师信道。葿法国著名教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”是啊,教学是师生双边活动的过程,既有知识的交流,又有情感的相互作用。教师能在课堂上控制自己情绪,“胜而不骄,败而不馁,忙而不乱,激而不怒”,排除干扰创设良好的课堂气氛,对学生的学习积极性影响是很大的。老师乐教,带着美好的感情上课,使学生都沉浸在欢乐的气氛中,主动地动眼、动脑、动口、动手,使这堂课上得有情有趣,师生都乐在其中。张老师的语言就充满了童真、童趣。很自然,仿佛是生活中的对话,好象是孩子之间的交谈,然而正因为如此,才引人入胜,才让孩子们觉得余音未绝,才会学地津津有味。膈识字是低段教学的重点,《上天的蚂蚁》这篇课文,以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中,落实识字任务,又使孩子们乐于识字,对识字有兴趣,形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里,老师主要是分了三个步骤来落实:词中识字——独立识字—分享识字方法,既巩固了生字的认读,又活跃了课堂的气氛,教出了意趣来。膃窦桂梅老师-----学生才是课堂的主人薃窦桂梅老师执教《我的爸爸叫焦尼》,整堂课中,学生为主体的意识体现得十分清楚。主要通过学生自读来读懂课文,充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。而教师的“导”主要体现在组织学生进行语言训练,并且在训练过程中给予适当的指导。教学中老师只是站在点拨、引导的位置,把学习的机会和主动权交给学生。学生在课堂上的主动性、积极性很高,学生“读、思、疑、议、说、写”的时间占了课堂教学时间的四分之三以上,充分体现了以学生为主体的原则。另一方面,程老师根据教学进程各个阶段的训练目的与需要,适时交换教学组织形式,或个体静心读书,或全班讨论、交流,充分调动了学生的学习热情,让全体学生都参与学等的师生关系。从教学效果看,学生读书、思考问题、讨论问题、交流问题时的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥,学生敢于发表自己的体会和感受,敢于各抒己见,课堂里出现了生动活泼的学习局面。“教”与“学”达到了和谐。芈总之,通过这次听课学习,我受益匪浅,每节课都有自己的闪光点供我学习借鉴。所以我会吸取其中的精华,并尝试运用到以后的教学过程中,来逐步提高和完善自己的语文教学。让我们