思维导图教学设计与传统教学设计的比较.doc

【内容摘要】思维导图是一种将思维可视化的工具,具有发散性。本文把思维导图应用于学科教学设计,从区别于传统教学设计出发,通过比较,明晰思维导图教学设计在促进教师认知、学习全景设计、对话直观有效等方面具有明显优势,并就提高教学设计的质量和效率,进行功能上的探索,将为教师教学及专业发展提供新工具和策略。【关键词】思维导图教学设计思维导图是发散性思维可视化的工具,将思维导图应用于学科教学设计,旨在为教学设计提供一种新的策略。一、思维导图的内涵思维导图是英忆之父托尼·巴赞于1970年提出的,是一种发散性思考可视化的工具。它让人的左半脑和右半脑在思维过程中协同运作,以树形分支延伸出去,形成一种树状思维。模拟了人脑的工作方式,运用图文并茂的技巧,充分运用左右脑的机能,开启人类大脑的无限潜能。思维导图的主要特征如下:(1)注意的焦点清晰地集中在中央图形上;(2)主题的主干作为分支从中央向四周发射;(3)分支出一个关键的图像或者写在联想的线条上面的关键字,比较不重要的话题以分支的形式表现出来,附在较高的分支上;(4)各分支形成一个连接的节点结构。思维导图作为一种笔记方法,它和传统的直线记录方法完全不同,以直观形象的图示建立起各个概念之间的联系,是模拟思维网络系统进行的记忆、归纳和创造的工具。经过近半个世纪的发展,思维导图理论日渐成熟,受到越来越多的教育工作者的追捧,它具有让思维可视化、提升注意力与记忆力、启发联想力与创造力和开启大脑无限潜能等优点,被誉为21世纪全球性的思维工具。本文将具体探究思维导图应用于教学设计的优势与实践功能。二、思维导图教学设计优势传统的教学设计,通常的工具是纸和笔,教师需要在脑中构思很久,当在纸上完成教学设计时,很多灵感已随着时间的流逝而消失了,在设计过程中思维也比较零散,教学目标在教学过程中可能没有很好地落实等。使用思维导图,利用发散思维和联想,把零散的知识点都列在图上,在头脑中形成全景图后再全面整合知识体系,再设计知识点的授课方式,根据学生的认知能力和知识结构创设情境,更有效地激发学生的认知冲突,并在教学过程中有效地对重难点进行突破,教学设计更加系统、科学,很好地提高了教学设计效率。同时在同一张图上呈现前期分析、教学目标、教学重难点、教学过程,一目了然,设计过程中能前后对照,反思自己的教学评价是否到位,重难点设置是否合理,难点是否采用有效的策略在教学过程中予以突破等,提高了教学设计的质量。(一)传统教学设计与思维导图教学设计范式比较(见图1):传统教学设计与思维导图教学设计范式比较(二)思维导图教学设计与传统教学设计的比较(见图2)传统教学设计缺点思维导图教学设计优点图2:思维导图教学设计与传统教学设计的比较三、思维导图应用于教学设计的功能实践和理论都能证明,思维导图对教师教学设计质量的提高具有一定的效用,但也要必须认识到,思维导图并不能必然保证教师做出最优的教学设计,作为一种工具它并不能取代教学设计本身,贫乏的大脑产生不了好的思维,因为它的效用是前提条件的。下文我就以小学科学学科教学设计为例论述思维导图教学设计的应用功能。(一)全景呈现,教师教学设计的脚手架思维导图支持的教学设计,包含教学目标、教学重难点、学情分析、教学准备、教学过程及教学反思等内容。教师在前期分析基础上确定教学重难点,根据前期分析