长大后我成了你.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蚆长大后我成了你羆●汪明华膀蕿也许是受家庭的影响,咿呀学语时,教国文的爷爷和教英语的父亲没事便逮住野在外面的我,拎到小趴趴凳上,一方矮桌、一块破板,之乎者也、ABCD,云里雾里,不知所以。这便是我的启蒙教育。窃想:长大后,我就会成了你。肅如愿以偿的我,喜欢校园的静谧与欢腾;喜欢和孩子们一起嬉戏,在晨光中沐浴着他们的笑容,并心存感激;喜欢在三尺讲台上,在思维火花的碰撞中品味每一天,讲述人世的多姿和美丽,沉醉不知归路。蒂成长,从课堂开始节作为一名语文教师,在课堂上的从容行走是教育生命最基本的生存方式。窦桂梅老师说:一名语文老师是否至少应当具备这样的条件,才能够有勇气行走于语文的课堂:一副好口才、一手好字、一篇好文章。个人对邱岳峰、丁建华、李梓等朗诵大家甚是偏爱,模仿、练读不仅让我获得若干省、市、区、校演讲、朗诵比赛一等奖以及省级普通话测试员的称号,更让我能在课堂上以强烈的语言感染力吸引学生;坚持练字、写下水文亦增加了我站在课堂上的底气。蚇有人说上公开课是累人的活儿。教者被当做活靶子,用来剖析。然而工作12年来,无论是初出茅庐时的我,还是现在忝居教导处主任的我,但凡有公开教学任务,总是以十分的热情积极要求。对家长、对实习生、对同行、对专家,不管级别、不管层次,我迫不及待地把每次公开教学当做磨练与提升自我的机会,紧紧抓住,期待问题的诊断和智慧的发现。一路上,在经历了“独上高楼,望尽天涯路”的期盼和迷惘后,在“为伊消得人憔悴”的执着和付出中,收获了一次次“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的意外喜悦。我把我的心和语文教学系在了一起。把心血倾注在语文教学,尤其是课堂教学之上。叙事性文章、说明性文章、作文、口语交际、练习、古诗甚至班会、晨会,各种类型广泛涉猎,因为一个“挑食”的语文教师只会培养营养不均衡的学生。省内省外、城里乡下,都留下我的足迹。虽苦却也值,一路收获满满:从校、区、市赛课中,完成了三个一等奖的三级跳;江浙沪第四届小学语文阅读教学观摩活动中执教《示儿》收益良多;2008年的全国苏教版阅读教学大赛特等奖更给了我无尽的动力。蒅公开课是历练的靶场,而与我们每日相伴的“家常课”才是最原生态的。杨九俊老师说“这些课可能不够完美、不够精致,但却是具体的、丰富的,直观、感性和丰满的”。我给我的底限是:无愧每一个四十分钟。教学中,我珍视我的原初经验,不断反思、推敲、商讨、打磨、拓展,使原初经验发生异变,提升教学实践的品位和境界,力图形成属于我自己的开放大气而又灵动的教学风格。我努力使我的学生诗意地栖居在语文天地里,让他们会读书、会思考、会表达。我始终在憧憬追求这样一种课堂境界:师生或吟或诵,或争或辩,或浅吟低唱,或静默无声,或慷慨激昂,尽性、尽情,酣畅淋漓。这才是真正的语文课堂。膃我要站着教书莃“想要学生成为站直了的人,教师就不能跪着教书。”初次听到吴非老师的这句话,震颤之余陷入深深的思索。是啊,如果教师没有独立思考的精神,他的学生会是什么样的人?具备独立思考精神,是终身学习的立身之本,一个学生,甚而一个人,只有成为一个思想者,他才能有充实的内心,才有可能始终充满活力,思考着,是美丽的。教育是一件重复性很强的事业,我从事中高年级的语文教学,仅四年级我就教过四个年头,比格勒说,“