让语文教学与生命共舞.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蚁让语文教学与生命共舞芈杨忠肆(红河州民族师范学校,云南建水654300)芃[摘要]:让语文教学凸显生命情感,焕发生命活力,应是当今语文课程的一个重要时代特征。这就要求语文教师从学生生命成长着眼,深入把握语文教育的特点,优化语文课堂流程,驾驭好语文课程评价艺术,尽一切努力为学生搭建展示灿烂生命的舞台,让学生在充满生命体验的课堂里获得知、情、意三者的整合与发展。螁[关键词]:语文教学生命情感虿当前,随着新课程改革的逐渐深入,关注学生生命情感不仅逐渐成为广大语文教师的一种共识,而且逐渐成为语文课程的一个重要时代特征。负有立人重任的语文课程如何更好地体现这一特征呢?笔者认为,深入把握语文教育的特点,优化语文课堂流程,驾驭好语文课程评价艺术,不失为让语文教学凸显生命情感,焕发生命活力,使之与生命共舞的一个基本策略。螈一、把握语文教育的特点,突出三个体现莆把握语文教育的特点,对于指导语文教学实践有重要价值。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面:一是语文课程具有丰富的人文性;二是语文课程具有较强的实践性;三是汉语言文字具有鲜明的民族性。语文教育的这三大特点,是我们制定语文教学目标和任务的坐标和依据。螁1、高扬语文教育的人文性,课程目标体现生命的整体性和独特性。肀人的生命是完整的,完整的生命不仅包含着知识和技能,而且包括了情感和意志;人的生命同时又是独特的,就象世上没有完全相同的两片树叶一样,世界上绝不存在两个完全相同的生命个体。一个人的生命之旅是黯然失色还是光彩夺目,关键还在于其个性是否得到最自由的张扬,生命得到最充分的展示。语文教学“本来就肩负着传承祖国文化和民族精神的任务,有着极其丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神,应当使语文的工具性与人文性水乳交融”①。忽视人文性,不仅会导致“语文味道不浓,语文课的特点在丧失”②,而且语文教学将褪去生命的色彩,丧失人性的魅力,毁灭生命的辉煌。不仅语文课程丰富的人文内涵孕育了文本解读的多样性,而且学生反应的多元性、独特性也体现了语文教学过程的生命体验、运动、成长的本质。因此,在注重工具性的同时,课程目标必须突出人文性,在致力于培养学生的基本语文素养的同时,体现学生生命的完整性和独特性。膆2、凸显语文教育的实践性,教学过程体现生命的体验性和现实性。肅语文教育作为母语教育,实践性是其与生俱来的固有属性,也是实现课程理念转变的突出特点。然而,由于各种各样的原因,很多教师至今仍然“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认知活动,把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来”,没有“从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学”③,这必然会抑制学生生命成长的体验性和现实性。语文学习体验不够,不仅不能产生情感,而且也不能充分体味、揣摩语言和感受形象,积累、感悟、熏陶等基本任务也就难于实现。因此,语文教学必须拓展实践的时空,拓宽实践的内容,增加实践的机会,尽一切努力为学生搭建展示灿烂生命的舞台,让学生在充满生命体验的课堂里获得知、情、意三者的整合与发展。袁3、挖掘语言文字的民族性,教学内容体现学生感悟的整体性和生命的生成性。蒁语文教育的第三个特点告诉我们,应把汉语言文字的特点与学生感悟的整体性接合起来,体现学生生命的生成性和多样性。如汉字“以