《雪地里的小画家》.docx

《雪地里的小画家》课程名称《雪地里的小画家》授课人张文雁学校名称焦作市山阳区岭南大道小学教学对象一年级科目语文课时安排第一课时一、教材分析一、教材分析《雪地里的小画家》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级语文上册的一篇课文,这是一首融儿童情趣的儿歌,共有十行诗句,非常适合儿童学习。儿歌内容描写了雪地里的一群“小画家”画画的事。文字生动充满儿童情趣。二、教学目标知识与技能:,会写“几、用、鱼”。,知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚的不同形状以及青蛙冬眠的特点。。过程与方法:利用多媒体课件、贴图、游戏等形式培养学生的阅读、表达、观察、思维和想象能力。情感态度与价值观:培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。三、教学重点认识两个偏旁“虫、目”,会写“几用”,正确流利地朗读课文。四、教学难点由于一年级学生的生活经验少,观察能力较差,因此了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系是本课的教学难点。二、学情分析本课内容非常符合小学生的兴趣爱好,给学生提供了无限的想象空间,学生喜欢下雪,喜欢玩雪,因此在学习中利用多媒体创设生动的情境,让学生在玩中学,学中玩。新的时代要求学生不仅要有知识,还要有自主学习、独立解决问题的能力。因此,在教学中,我把学习的主动权还给学生,使他们真正地成为学习的主人,在引导、组织他们学习的过程中,逐步培养他们自主学习的能力。三、教学理念及教学策略选择与设计一、教学理念《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本这间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。二、教学策略选择与设计在设计本课教学时,我根据教材特点和一年级学生的认知特点,以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来,通过创设情境,引言激趣;层层递进,引导初读、识字;发散思维,文里寻趣;动情朗读,又增新趣;指导写字,注重观察、评价,营造开放民主和谐的课堂氛围,让学生在轻松愉悦的情境中,主动参与到学习中来。四、教学过程教学过程(环节)教学内容及课件、资源内容学生、教师活动内容及目标媒体设备资源应用分析一、创设情境,引言激趣二、初读课文,读通读顺三、层层递进,引导识字出示一幅美丽的雪景图,教师用富有激情的语言把学生带入到下雪的美妙情景之中导入新课学习。在黑板上贴出小动物的图片出示课文句子,出示带拼音的词语卡片,:小朋友们,你们喜欢下雪吗?下雪的时候,你们喜欢玩什么?(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情?(非常快乐、开心、高兴等。),有一群小动物听到小朋友们的喊声也来到了这里,它们是——雪地里的小画家。今天我们就来学习第17课《雪地里的小画家》。齐读课题。:下雪了,小动物们高兴地跑到雪地上玩了。听老师读一遍课文,看谁能一下子把这些小动物的名字都叫出来。师根据学生回答贴出小动物图片。:这些小动物可不是一般的小动物,它们是雪地里的小画家。读读课文,看看它们画了什么?为什么被称为小画家?出示自读要