热爱生命的感人故事.doc

热爱生命的感人故事篇一:口语交际-热爱生命口语交际---热爱生命学习目标: 1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。 2、在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力。学习重点、难点: 在口语交际的过程中,进一步提高口头的表达能力,激发对生命的思考和热爱。学习准备:教师准备:多媒体课件学生准备:搜集相关的资料,了解生命的现象,积累关于生命的名言警句。发现身边的热爱生命的故事课时安排:1课时学习过程: 一、课文导入,引进语境同学们,在本单元的学习中,我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章,那用心去感受春天的盲姑娘,那以帮助别人为快乐的祖孙三代人,以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花,展示着他们对生命的热爱,也深深地震撼着我们的心灵。课前,你们搜集了许多热爱生命的感人故事,对于生命,相信你们一定也有自己的解读。这节课就让我们共同交流一下自己对生命的感悟吧。 、挫折,而采取轻生的做法的图片。提问:这些人的做法对吗?你想对他们说些什么呢? 。设计意图:课始,老师在学生已对生命有所理解的基础上,通过一些反面资料,让学生进行评判,有效地触动学生的心灵,引发他们对生命的思考。同时,学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样,“以境促思,以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路,又让学生树立了正确的人生观。二、明确目标,确定内容 ,明确本次口语交际的要求,了解本次口语交际的内容。 ,课件出示内容、要求要求: 对生命有了哪些进一步的认识?把这段时间的学习收获和大家交流交流内容: 说说自己了解到的生命现象; 讲讲自己知道的热爱生命的故事; 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 ,搞清每一段资料所立足的角度。(1)默读资料,想一想这些资料都讲了什么。(2)全班交流对资料的解读,搞清楚每一段资料所立足的角度。 ,众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌,换来了更多人的生命。 ,有许多热爱生命的人。 。设计意图:口语交际不同于写作,它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活,唤起学生的情感记忆,结合自己的生活经验,进而产生表达的欲望。因此,这一环节在学生明确训练提示后,老师引导学生借助教材中的资料和补充的资料,联系旧知进行感悟,拓宽了学生的思维空间学生,极大限度地调动了学生乐于表达,乐于交流的积极性。三、创设空间畅谈生命 ,引导交流: 同学们,咱们学校的《广播站》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目,想挑选我们班的同学去做嘉宾。你们想去吗? (1)对于生命,你们想向全校的同学说些什么呢?选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎样说。自己轻声练习讲述。自由选择伙伴互相交流,互相评议、指正。(2)每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话的学生清楚流畅地表达,其余同学用心地倾听。没听明白的可以向他(她)提问,让他(她)把语言说清楚。 、辩论,感悟生命(1)听了这么多同学的发言,你们来评一评,谁说得最好?说说你们的理由。(2)从他们的发言中得到哪些感受启发? 设计意图:这一环节通过多样化的互动交流,如师生互动、生生互动,这样的互动,充分调动了学生全员参与交流的积极性,形成了会说、想说、爱说的可喜状态。有利于群体间的互动合作,培养了合作意识与合作精神。四、多方评价深化生命 :自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否敏捷,与同学的交流、合作是否积极等。 :你认为这节课谁的表现最佳?为什么?评选“最佳嘉宾”。 :总结本节课中学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。 :《生命》小诗 5学生齐读,深化对生命的看法。设计意图:口语交际课的评价目的在于反馈情况,推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学,树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价,也不管是教师评价还是学生评价,都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样,发言的孩子感受到的就是正面评价,保护了他们的自尊心,提高了其语言表达的勇气。在交流中,才会轻松地交流,才会表达各自独特的意见、感受、体验,从而才有可能出现个性化的语言,才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。五、课外延伸联系生活实际:生命如此珍贵,那么在学习,生活中同学们怎样做到热爱生命? 六、布置作业 1、设计一句热爱生命的宣传语 2、画一张有关热爱生命内容的图画 3、写一句