万州高级中学教学实施方案.4doc.doc

膄万州高级中学教学实施方案袁教师姓名牟其明教研组语文№芆授课班级级班年月日羇课题袃廉颇蔺相如列传羀教学目标蚇1、知识与技能莅①了解司马迁及《史记》。蚂②积累文言基础知识(包括重点实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等),逐步提升阅读浅易文言文的能力。肀2、过程与方法肈①诵读课文,整体把握文意;积累重点的文言基础知识,学会识别文言现象。肇②赏析本文人物塑造、材料组织以及结构安排等方面的写作技巧。蚅③把握全文的主题。膀3、情感态度与价值观葿在阅读与鉴赏活动中,不断充实精神生活,完善自我人格,提升人生境界,逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。思考课文是如何歌颂蔺相如的足智多谋、不畏强暴、顾全大局和表彰廉颇英勇善战、勇于改过的等品质。薅教学重点蒄1、文言常用词语,继续培养文言文语感。芀2、在学技巧(人物刻画、艺术特色及写作手法)的基础上,进一步理解其特征、借鉴写法。袀教学难点芆欣赏文中个性化的对话描写。芃教学方法肆诵读、提问、讲解、质疑和探究。蚂学法指导蒀了解二人及两国之间的矛盾冲突,从而体会其人物形象。螇教具(资料)膆多媒体肃作业膂《优化设计》螀教学后记芆蒄教学过程蚀第一课时蕿一、导入莅司马迁一生经历坎坷,因李陵一案而遭受酷刑中最为耻辱的腐刑后,“肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死,但想到“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”,他犹豫了,因为他把事业、理想看得比一切都宝贵,他思想升华了,毅然活了下来,发愤著书,终于完成了“史家之绝唱,无韵之《离骚》”的《史记》。也正因为如此,司马迁才对那些在逆境中发奋著述,在厄运中不屈不挠,在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解,他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象,比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中,置个人生死于不顾,以国家简明利益为重,凭自己的勇气和智慧,维护了》中的著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。袅二、时代背景简介。莂战国(前403-前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本文所叙史实发生在前283年到前279年之间,正值战国中期之末。在此之前,秦早已占领了巴蜀,并夺取魏在河西的全部土地,又多次大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期间,秦以主力图楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸,前278年秦将白起攻破郢都(今湖北江陵),逼楚迁都于陈(今河南淮阳)。尽管如此,秦仍未停止对赵的进攻,所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。芈三、学生听读理解课文,理清课文脉络。蒅本文写了几个故事?找出每一事件在文中的起止段落。芆【明确】螀第1~2段:廉蔺简介。莁第3~13段:完璧归赵。蒅第14~16段:渑池相会。蒃第17~21段:廉蔺交欢。(负荆请罪)薂四、讲解课文第1至5段。肀1、阅读课文第1至2段。先解释“合传”体例,然后提问:薅①从节选的这一部分看,文章以记述蔺相如为主,为什么开篇介绍人物履历将廉颇置于蔺相如之前?袄【明确】廉颇拜为上卿时,而蔺相如为“舍人”,地位相差悬殊。补充:传的后半部叙廉颇事迹较多。有提挈全文的作用。芄②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么?在全文中有什么作用?衿【明确】舍人地位低微,况为宦者令舍人乎!又,为蔺相如被推荐出使秦国埋下伏笔。蚅2、齐读第3段。芅①让学生概括大意。(故事缘起)蚁②指出“求人可使报秦者”为本段关键句,并加分析。(为相如出场作铺垫)蚇③提问:本段写赵国君臣议而不决,有什么用意?(烘托相如胆识)螅3、齐读第4段。蚅①指出古代宦官不得干预朝政,当时又有荐人不当一并治罪的规定,然后叫一个学生重读“臣尝有罪”至段末这一部分,让全班学生仔细品味。莃②叙史贵简。从这个原则出发,能不能将这段话改写为:“于是缪贤荐蔺相如,王许之。”(不能)蚀③讨论中可提出一些辅助性问题:缪贤是怎样的人?(挺身而出,亦有胆识。)对表现蔺相如有什么作用?(先虚写一笔)划出关键语句。(“其人勇士,有智谋,宜可使。”)袅4、齐读第5段。螂①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍,然后带领同学分析它的特点。(见事深刻、决断明确——真乃快人快语;对奉使一事,早已成竹在胸。)袁②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。(设伏——陪衬——虚写——一出场便不同凡响。)葿5、整理前五段词语。羅①通假字:斧质(鑕)可予不(否)奉(捧)璧膃②古代惯用语:“见”用于表示被动(徒见欺)薃“于”也用于表示被动(幸于赵王)芈试比较二者的不同。艿五、布置作业。薄1、熟读下面两段话:肁①“夫赵强而燕弱……则幸得脱矣