2016小学教师资格证高频考点.docx

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;,它既受社会政治、经济制度的制约,又受人们对教育要素不同观点的影响。,主要指学校教育,是教育者根据一定的社会要求,有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作,对受教育者的身心施加影响,促使其朝着期望方向变化的活动。,就是全面贯彻党的教肃育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”且德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。“素质”——人的全面素质的教育观。、全方位的、全过羄程的教育活动。素质教育不是对特定阶段、袀特定学校提出的要求,而是对各级各类学校提出的要求。:德育为先,五螅育并举;新课程改革;学校管理、课外教育活动、班主任工作。(1)教学从“教育者为中心”转向“学罿习者为中心”;膅(2)教学从“教会学生知识”转向“教蒅会学生学习”;羃(3)教学从“重结论轻过程”转向“重肇结论的同时更重过程”;袈(4)教学从“关注学科”转向“关注人”。,忽视大多数学生2面向所有学生芇教育目的1偏重知识传授,忽视德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育智育、德育、体育、美育、心理教育和生产劳动教育2全面进行能力培养只重视技能训练,,薁应试教育主要面向少数学生,忽视大多数学生。,莆通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、膁创造等方法来实现学习目标,即主动地自觉自愿地学习,而不是被动地或不情愿地学习。,使学生课业负担过重启发式、探究式教学,使学生生动、活泼、主动地学习,减轻学生课业负担袆学生评价筛选性评价,以考试成绩作为评价学生的主要标准甚至唯一标准袂发展性评价,评价方式多元,评价主莀体多元教学内容教学内容较难,过于螈偏重学科体系,忽视综合性及应用性内容,芅不同程度存在着脱离学生生活实际,忽视蚂实践等问题降低教学内容的深蒁度和难度,弱化学科体系,重视综合,袇教学内容结合学生经验、联系实际教育蚅着眼点局限于学校注重发展性,终身莃教育,终身学习任务,有明确的责任分工的互助性学习。、探腿索性学习为基础,从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题,以个人或小组合作的方式,在教师组织、参与和指导下进行的学习活动。、评价内容、评价过程、评价方式的变化。改革单一评价主体的现状,加强自评、互评。不仅关注学业成绩,还关注学生的创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。有机地把终结性评价与形成性评价结合;给予多次评价机会;鼓励将评价贯穿于日常的教育教学行为中。将量化评价方法与质性评价方法相结合;丰富评价和考试的方法,追求科学性、实效性和可操作性。:发挥教师的莈作用;调动学生学习的主动性和积极性;积极开展实践活动。,是指人们在一生中都应袃当和需要受到各种教育培养。具有两个基本特征:一是贯穿人生始终的一种教育形态,具有时间的延展性;二是包容了所有现存的教育形态在内的教育过程。•朗蚀格朗在1956年正式提出。:朗格朗的《终薄身教育导论》、埃德加•富尔的《学会生存——教育世界的今天和明天》、舒瓦茨的《终身教育——21世纪的教育改革》等。、地位、特征和具体实践活动的基本看法与认识。,在德、智、体、美、膀劳等各个方面都有均衡的发展。“六艺”,即射、御、礼、肅乐、书、数,是对人全面发展的一种诠释。:要把学生节当作具有独立意义的主体;把学生看作是发展的人;关注学生的个性与差异。,蒅教师在教育教学过程中处于主导地位。、聿时间的主体和发展的主体,是学习的主人。,在教育教学活动中,具有学习的自主需求和动力,拥有享受相关需求的权利。