教育学理论代表人物著作总结及练习.doc

《教育学》有关理论、代表人物及著作等《教育学》有关理论、代表人物及著作等(顺序基本按《》内容)中国近代制度化教育兴起的标志清末"废科举,兴学校"2、中国近代系统完备的学制1902年壬寅学制,1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容六艺4、我国私学发展、百家争鸣春秋战国时期5、"罢黜百家,独尊儒术"董仲舒6、科举制度开始隋唐7、科举考试的依据四书8、"以僧为师"、"以(书)吏为师"古埃及教育9、孔子的教育思想记载《论语》10、"有教无类"孔子11、"非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动"孔子12、"博学于文,约之以礼"孔子13、"不愤不启,不悱不发"("启发"一词)孔子14、"学而不思则惘,思而不学则殆"孔子15、因材施教孔子16、"兼爱"、"非攻","亲知"、"闻知"、"说知"墨家17、"弃圣绝智"、"弃仁绝义"、回归自然道家18、世界钤绲慕逃ㄖ独窦恰分械摹堆Ъ恰?p>19、"化民成俗,其必由学"《学记》20、"建》21、"时教必有正业,退息必有居学"《学记》22、"师严然后道尊"《学记》23、"君子之教,喻也"《学记》24、"道而弗牵,强而弗抑,开而弗达"《学记》25、"学不躐等"《学记》26、教学相长《学记》27、循序渐进《学记》28、助产术(或叫"产婆术")苏格拉底(古希腊)29、《理想国》柏拉图(古希腊)30、《政治学》亚里斯多德(古希腊)31、最早提倡全面发展的和谐教育亚里斯多德32、《大教学论》夸美纽斯(捷克)33、"泛智教育"夸美纽斯34、《教育漫话》洛克35、《爱弥尔》卢梭(法国)36、"人是惟一需要教育的动物"康德(德国)37、"白板说"洛克(英国)38、提倡绅士教育洛克39、"人类所以千差万别,便是由于教育之故"洛克40、《普通教育学》赫尔巴特(德国)41、《民本主义与教育》杜威(美国)42、最早讲授教育学康德43、第一个提出要使教育学成为科学赫尔巴特44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上赫尔巴特45、传统教育学代表赫尔巴特46、现代教育代言人杜威47、教育即生活杜威48、"在做中学"杜威49、儿童中心主义杜威50、当代《教育学》凯洛夫(苏联)51、人力资本理论舒尔茨52、内发论孟子、弗洛伊德53、外铄论荀子、华生54、奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德55、把"课程"一词用于教育科学、教育科学倡导者斯宾塞(英国)56、"一切知识都从感官的知觉开始的"夸美纽斯57、用心理学的"统觉理论"原理说明教学过程赫尔巴特58、认为教学过程是一种认识过程凯洛夫59、率先明确提出教学具有教育性赫尔巴特60、"一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理"第斯多惠61、"学而时习之"孔子62、"温故而知新"孔子63、"不陵节而施"《学记》64、"杂施而不孙,则坏乱而不修"《学记》65、"循序而渐进,熟读而精思"朱熹66、"应当循序渐进地来学习一切,在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。"夸美纽斯67、"孔子施教,各因其材"("因材施教")朱熹68、最早从理论上阐述班级授课制《大教学论》69、我国最早采用班级授课制1862,北京京师同文馆70、"要尽量多地要求一个人,也要尽可能地尊重一个人。"马卡连柯(苏联)71、德育的认知模式皮亚杰(瑞士)、科尔伯格(美国)72、德育的体谅模式彼得·麦克费尔(英国)73、德育的社会模仿模式班杜拉74、率先正式使用"班级"一词埃拉斯莫斯75、论证班级组织,奠定班级组织的理论基础夸美纽斯《大教学论》76、导生制19世纪,英行影响"教育思想马卡连柯78、目标管理德鲁克(美国管理学家)小练习:"我们敢说日常所见的人中,十分之九都是他们的教育所决定的。"这一观点出自洛克的( )A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》2、提出"泛智"教育思想,探讨"把一切事物教给一切人类的全部艺术"的教育家是( )A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫4、世界上最早的一部教育专著是( )A、《学记》 B、《论语》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》5、我国最早提出启发式教学思想的是( )A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子6、在国外,最早使用启发式教学的是( )A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底7、"以僧为师","以吏为师"是古代什么时期的教育特征( )A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代( )A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代( )A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典10、反映孔子教育