《逍遥游》说课稿.docx

《逍遥游》说课稿一、说教材 《逍遥游》是人教育版高中语文第五册第二单元的第三篇课文。本单元要求学生加强自学,掌握和积累一些常用的文言字、词和句式,借助注释和工具书,读懂课文,在理解课文内容的基础上,欣赏作品的情节、形象和语言。欣赏中要展开想象,进入作品创造的艺术天地。 《逍遥游》作为《庄子•内篇》的第一篇,具有开宗明义的价值。更关键的是,庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中,它是作者批判现实的理论依据和深层动力。二、说学生长期以来,文言文教学存在着一种不好的现象,就是学生被动接受。对文言文学习也是望而生畏,不敢学,不愿意学。文言文学习停留在一种教师单边进行的层面上。高三阶段的学生本在认知上已经差不多掌握了文言文的基本知识点和学习要求,能对本文的字词进行自学。在情感上高中阶段的学生可以欣赏庄子的思想,但是不宜采用庄子思想中避世逍遥的价值观。本课将采用自主式学习法,让学生在学习古文时“动”起来,引导他们自主发现,自主整合,自主积累和自主提高。在对本文一些常用文言字词句式的梳理时,学生在掌握本文知识的同时,联想到过去学过的相关知识,并加以归纳,有利于形成知识网,联合巩固新旧知识。 学法根据教法而定:   1、自学法:根据课文注释和自学提纲中所设问题,自由朗读,疏通文意,初步感知内容。 2、知人论世法:联系对庄子的旧有认识,初步了解庄子的思想; 3、合作探讨法(以小组为单位):以“笑”为线索,概括文中“逍遥”的四种层次境界。并联系现实,对这样的理想境界作出探讨评价。    说任务确定的三维教学目标是:1、知识与技能:掌握相关古今异义词、通假字和词类活用现象,能口头疏通全文,并在此基础上感知课文的基本内容。 2、过程与方法:了解庄子其人,并通过反复诵读课文,感受庄子文章善用寓言说理、想象奇特、采用多种修辞手法的写作特色和浪漫主义色彩。 3、情感态度价值观:合作探讨,加深对庄子“逍遥至境”的认识。 教学重点:分析文章的艺术特色,体会庄子文章风格特点。 教学难点:对“逍遥至境”的深入认识和评判。我将采用的教学方法有: 、说过程 我将教学过程分为以下四步:第一步,激趣导入整把握;第二步,合作探究解问题;第三步,拓展讨论评逍遥。课前准备 :课前安排学生利用工具书及课文注解进行预习,力求初步熟悉课文,扫除生字障碍,对照课文注释与工具书,口头翻译课文,读懂课文大意;并整理出预习中解决不了的疑难字词 。第一步,激趣导入整把握。。由一则小故事(《列御寇》中庄子临死前的小故事)引出追求逍遥游的庄子,并由学生根据自己的了解介绍作者,教师再并结合一些文学常识补充完善。 多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。:“逍遥”意思是优游自得的样子。“逍遥游”就是没有任何束缚地、自由自在地活动。,对课文整体感知,让学生先从整体上把握全文。教师再指导朗读,体味其中的感情变化以及作者独特的文笔。诵读指导:《逍遥游》“汪洋辟阖,仪态万方”,文笔汪洋恣肆。诵读时,针对不同的描述对象,应读出不同的描述情感。诵读大鹏怒飞一层,要读出气势和力量;读“蜩与学鸠”一层,要读出其渺小;读“小年与大年”一层,要读出鲜明的对比;读“汤之问棘”一段,要读出对鲲鹏的赞美,读出对斥鴳渺小、短视的蔑视。第三段举