追寻生命的起源.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse莃追寻生命的起源膄[课标要求]薁简述进化论的主要观点,概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。膆[教学目标]螅一、知识与能力蚃(1)了解植物分类法;细胞学说;达尔文、赫胥黎及进化论观点;莁(2)了解科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。膇二、过程与方法袄(1)阅读教材中有关达尔文、赫胥黎及进化论观点的资料,从中获得知识。肂(2)收集和查阅有关达尔文科学探究过程的资料,领略科学家的科学气质。螇三、情感、态度与价值观艿感受达尔文等科学家尊重事实、勇于探索的科学精神以及捍卫真理的勇气。芆[课时]一课时。蒂[重点难点]薈[重点]达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。肆[难点]达尔文进化论思想的内容。莄[课堂设计]膅导入新课:薂神创说是基督教神学永恒的话题,女娲抟土造人传说也流传了几千年之久,那么,是谁创造了万物?人类起源于什么?这千年话题最终被谁打破?以此引入新课。莁讲授新课:螇(一)千年话题——①西方神学:上帝创造万物和物种不变;蒃②古代中国:女娲抟土造人;腿③古埃及:黑泥塑人;肄④古芬兰:怪鸟蛋孵人;肃⑤古希腊的阿那克西曼德:鱼变人。①生命起源于外星球;螇②生命起源于地球。螃(二)①林耐、达尔文等:着重研究群体,主要运用观察和分类方法。膇②哈维、施莱登和施旺:着重研究个体,运用解剖和实验方法。(1)瑞典林耐:出版《自然系统》,运用观察和分类的方法,将动物、植物分类,为进化论打下基础。螈(2)英国哈维:建立了血液循环理论。薆(3)德国施莱登和施旺共同创立了细胞学说。芄(4)法国巴斯德:通过实验证明了微生物不能自然产生;发明的巴氏消毒法,成为微生物学的奠基人。膀(5)法国拉马克:提出生物是从低级向高级发展进化的观点,肯定环境对物种变化的影响。袇(三)(1)思想基础:近代欧洲思想解放运动的高涨。如文艺复兴、宗教改革、启蒙运动。膂(2)物质基础:资本主义经济发展和工业革命的进行。艿(3)科学基础:①物种的分类;②细胞学说的创立③拉马克的进化思想。蒅(4)主观条件:螅①达尔文的实践:1831年,参加“贝格尔”号军舰的环球考察。罿②个人优秀品质:具有敏锐的洞察力和持之以恒的精神。:袄1859年,《物种起源》出版。①自然界生物物种是不断进化的,是不断从低级向高级发展的;蚀②进化规则是:物竞天择,适者生存;薈③人类起源于古猿。羂(四)①思想:给上帝创造万物说以致命的一击;引发了与宗教界的一场大辩论。羇②科学:是对生物学的一次伟大革命。螂③政治:进化论思想启迪了一些国家人民开展维新变法活动。①通过辩论,捍卫了进化论;蒆②1863年,发表《人类在自然界中的位置》,通过比较解剖学的研究,使人猿同祖论进一步得到了确立,促进了进化论的传播。蒂[共同探究]进化论提出的背景、标志、观点、发展和历史意义是什么?羁答案:背景:艿文艺复兴、宗教改革、启蒙运动解放了思想。资本主义经济的发展、资产阶级革命和工业革命的推动。科学技术的进步和生