四个太阳评课稿.doc

18.《四个太阳》评课稿一年级(1)徐子付/2014-4-16周二上午第一节课,听了陈薇老师执教的《四个太阳》,《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课的课文。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽,处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,在这堂课中,陈老师轻轻地如涓涓流水的亲切话语,循循善诱的目光,笑容可掬的面容,都是最美的,她普撒的是太阳般五彩的爱。一节课下来,我觉得陈老师有以下几处做得比较好的地方:注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,老师都注重与生活联系,如学习第三段时,老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过视频中播放的“白雪皑皑,北风呼啸”的情境,感受冬天的寒冷,体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖,以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。陈老师把课文开发得很准,借助课文的四种不同颜色的太阳,展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合,给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳,并说说表达什么愿望,使学生更进一步升华情感。板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片,让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓,获得整体上的印象,在视觉上获得美的享受。我认为本课教学亮点有一下几点:一、注重以读为本,在读中感悟。《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践。”。以读为经,以练为纬,致力于学生语文整体素养的提升。有句话就叫“读占鳌头”,书读好了,书读多了,什么都在其中,一切都在其中。因此,在教学中陈老师比较重视朗读的设计,留大量的时间给学生充分地自读、自悟。这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中。读的方式也多样化,达到了朗读训练的目的。二、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文,带领学生走进社会生活,使学生获得更多的实践机会,合理开发课外学习资源,这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节,陈老师都注重与生活联系,如学习第一自然段时,为了体会为什么要画个“绿绿的”太阳,陈老师提了这样一个问题:夏天什么时候你会感觉到清凉些?学生立刻就联系生活实际来谈感受。学习第三段时,陈老师给学生留了一个空间,让学生从文本走向生活,通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受“冻僵”一词。在这一环节中学生谈感受,从学生的回答中,我们不难发现他