不良行为学生帮教工作总结.docx

不良行为学生帮教工作总结篇一:对光坡中学对(20XX年度) 在课堂教学中,由于学生的基础知识,基本技能、个性素质的不同,从而决定了学生的认知过程、认知结果也不相同,帮教学生主要是通过内化教育,学生的学习动机、学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是学生,现已能明确自己的学习目的,不时为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;现对这项工作总结如下: 学生学习成绩提高不大的原因: 1、不会学。有些学生花在学习上的时间很多,却往往事倍功半,这是受到了不当的学习方法或不良学习习惯的影响。 2、不想学。他们缺乏学习的动机和兴趣,往往视学习为一种负担,认为家长、老师逼迫自己学习,在内心形成消极对抗心理,学习态度不端正。 3、不是有效的学。有的学生生想学习,有争取不断进步的愿望,也愿意在实际行动上加倍付出努力,但只要一学习,这样或那样的想法就充斥着他们的大脑,无法真正投入到有效的学习中。因此,对学生帮教应从如下几点去做。一、理解、尊重、宽容,善待学生教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于他们情绪,态度、学习动力等,因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪,不迁、怒、不急燥,切忌使用训斥,侮辱人格和伤害自尊心的语言;切忌向家长及班主任告状。这些学生在班级中常被学生鄙视,有些教师也指定他们是班级的“败类”,“包袱”。在社会上受到冷眼,在家也受到家长的训斥。心里有一种压抑感,在厌学情绪。自信心不强我主动采取适当的形式去栽培他们。二、具体问题具体分析在工作过程中能个体分析、群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点、缺点、潜在的优点、缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,争取科任老师热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把学生的厌学,逃学情绪抑制在一个最低点上。三、对症下药,开发非智力因素学生同样具有进取心,自尊心,渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析,各个突破,比如父母离异的学生,大多数较内向,自卑,性格孤僻,我主动找他们谈心,了解他们的一些情况,并在生活上给予足够的关心。我还注意了解每位学生的情况。决不把他们当作包袱,不鄙视他们,不放度他们,了解他们特长,爱好,寻找他们身上的“闪光点”,多表扬鼓励增强他们的上进心。四、争取学生家长的配合: 没有家长的积极配合,学生很难完成学习任务,我抓住家长一般都关心孩子学习这一特点,利用家长会,及家长来访常和他们联系,争取他们的合作,督促孩子做作业,这对学生成绩的提高有很大的作用。五、给学生指出切实可行的目标一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉,学生之所以差,没有奋斗目标是一重要原因,我在对每位学生全面了解的基础上,给他们制定了短期学习目标长期学习目标(一学期),而且经常检查这一目标,及时修改目标,一旦发现给他们订得过高或过低,就逐一帮助他们修正,激发他们学习的动力。以上就是我校在本年度的学生帮教总结。许多地方存在不足,在未来的日子里,争取做得更好。篇二:学生不良行为帮教活动总结学生不良行为帮教活动总结(20XX-20XX学年度第一学期) 作为学生有不良行为,这是很常的事,学校、家庭、班主任都应该重视,不能放弃。矫正学生的行为不良,需要教师付出一定的心血,乃至需要长期、艰巨的努力工作。学生的可塑性很大,只要我们坚定信心,采取符合学生心理活动规律和特点的教育,学生的不良行为是完全可以矫正的。我校学生不良行为的帮教活动,我感到此活动很有必要,很有意义。这学期的帮教对象,他们主要是学习基础较差,行为习惯较散漫,无心向学,自律能力差的学生。在课堂上不专心听课,爱讲话,爱搞小动作,甚至玩手机。学习上不肯动脑,不交作业,要不就是抄作业。或是纪律散漫,缺课、迟到现象较严重。经过一学期的帮教,同学们在遵守学校纪律、遵守班级纪律方面有了较强的自律性,也和我有了进一步的亲近,有问题会及时、主动地来向我反映或寻求解决,也能给我讲一些心里话。取得这样的帮教效果,我认为主要是我能做到了以下几点: 一、平易近人,亲近学生。初三学生说大不大,说小不小,自尊心强。如果老师和他谈话时摆出一副高高在上的姿态的话,他会不买你的帐。因此我在跟同学谈话时,都会让他坐在我的对面,平和地和他交流,绝不大声呵斥,从他心里上找原因,然后说服他。二、就事论事,以理服人。是人就难免犯错误,何况孩子。犯了错及时改正就好。没有一个学生喜欢听老师说:“你就是怎样怎样的一个坏孩子。所以遇到学生犯错误时,切忌由此及彼~你今天犯了这个错误,你上次还犯了那个错误,你就是??的一个学生。”这样学生会反感,不利于改正错误。因此在