三环六步座谈发言稿(张).doc

深入理解“三环六步”,扎实有效地提高课堂效率开学以来,在学校教研室和教务处的统一部署下,我们开始尝试运用“三环六步”教学模式,下面我就此谈谈我的理解:刚开始听到“三环六步”的时候,我也很困惑,我们的学生长期都在老师的强压下学习,已经习惯了老师的灌输,老师硬性安排的任务尚不能完成,如何能做到自主学习,如何能有效地进行小组合作呢?课堂40分钟,时间很有限,如何将“三环六步”的各个环节扎实有效地开展?但是经过一段时间的学习和实践,我逐渐认识到:“三环六步”教学模式其实就是一种以调动学生学习的自主性、积极性为前提,以学生自主探究为主线,以学生的自我实践、自我发现为重心,以培养学生的自学能力、创新思维和创造精神为目的的教学模式。让学生由“学会”到“会学”,由“会学”到“好学”,并逐步掌握学习规律,拓展思维空间,真正成为学习的主体与主人。三环:指自学、展示、反馈,在整个教学过程中体现的是以教师为主导,学生为主体,训练为主线的原则。六步:是对自学、展示、反馈的详细注解。以教师为主导,引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固;以学生为主体,实施自学、研讨、展示、总结、检测。教师的行为与学生的行为同步,构成课堂教学的六步。所谓的“三环六步”,并不是程序上的格式化,而是贯穿课堂之中,是一个有机的整体,是我们教师培养和训练学生的一种方式方法,是课堂教学的一种方法而不是一个公式,不应该被我们生拉到课堂教学中,按部就班,公式化的往里套。经过一学期的摸索实践,通过在课堂上的实施,我感觉收获很大,尤其是小组合作上。以前我们习惯了老师的硬性灌输,属于是填鸭式教学,从本学期,在进行小组合作之后,让我感觉课堂效率提高了许多,学生学习兴趣浓厚了,每一名学生都在班级找到了自己的位置,感觉自己受到了重视,由以前被动的学习变成了现在主动的去学。生教生,生带生,既减轻了老师的负担,又让学生学得轻松,学得愉快。从而使班级的整体成绩呈上升趋势,取得了一定的效果。在下学期,我们准备在课堂中将“三环六步”落到实处,不流于形式,细化到每一步,在语文课堂上我们应该这样操作:1、针对学生的自主学习,我们教师一定要出示自学提纲或以问题的形式展出,让学生有的放矢,能够明确自己的学习任务,并且要有自学方法上的指导,让学生明白自己应该从哪方面入手,我们可以用导学案的形式呈现给学生。2、小组合作时,我们教师应该出示小组合作探究的问题,这里面可以包括对课文的整体感知、结构层次等各方面问题,我们设置的问题要有层次,问题不宜过多,让学生在有限的时间内能够真正的进行探讨,组内成员的分工要明确