初中学生综合素质评价探索与实践.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse薇初中学生综合素质评价的探索与实践肃2002年,彭山县被列入全省37个省级基础教育课程改革实验区、县行列,率先在眉山市进行新一轮基础教育改革实验研究。我们根据基础教育课程改革的目标任务,把“新课程实施中的评价改革实验研究”作为课改实验的重点和三大主攻方向之一。针对传统教育评价“重甄别与选拔、重量化客观、重共性与一般、重静止的结论”的弊端,在思想和行为上牢固树立以学生发展为本的评价观,不断探索评价规律,初步建构起了具有针对性,可操作性的综合素质评价体系。莁   一、初中学生综合素质评价的依据蒇   教育评价作为教育实践和教育研究的一个重要领域,越来越多的教育工作者、研究者对这一领域表现出极大的关注和兴趣。教育评价是根据一定的目的和标准,对教育工作及其有关因素中的状态与绩效进行描述并在此基础上进行价值判断的活动。从某种意义上讲,课程评价决定着课程改革的成败。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”为了加快中小学评价与考试制度改革,建立基础教育新课程体系,扎实推进素质教育,我们按照《教育部关于积极推进中小学价与考试制度改革的通知》(教基[2003]26号)和教育部关于《国家基础教育课程改革实验区2005年初中毕业考试与普通高中招生制度改革的指导意见》的精神,参照《四川省教育厅关于印发〈国家基础教育课程改革四川省郫县实验区2004年初中毕业考试与高中招生制度改革方案〉的通知》意见,坚持“以人为本”,在“多元智能理论”和相关“评价理论”的指导下,制定了《彭山县初中毕业升学考试与普通高中招生制度改革方案》《彭山县初中学生综合素质评价实施意见》《彭山县初中毕业综合素质评价实施细则》,对全县2005和2006两届初中毕业生进行了综合素质的评价。莆   二、初中学生综合素质评价的措施膂   (一)构建学生综合素质评价的三级组织机构螂   建立初中学生综合素质评价“县、校、班”三级组织。县教育局成立初中学生综合素质评价委员会,各学校成立校级综合素质评价工作委员会,各班成立综合素质评价小组。其人员组成和职责为:腿   1、一级组织——县评价工作委员会,由教育局局长担任主任,分管业务的副局长担任副主任,成员由教育局相关股室负责人、部分中校长、教师、家长等组成。其职能是制定或审核评价的规章制度,指导学校的评价工作,监督学校评价程序,接受和处理各界人士的质询、申诉和举报,纠正评价中的错误,查处违规行为。膅   2、二级组织——学校评价工作委员会,由校长负责,成员由教导主任、教师、家长等组成。其职责是制定学校评价方案,拟定出学校具体的评价程序,认定班级评价小组成员,组织并监督评价工作。对评价结果进行认定,对评价中出现的分歧予以澄清和仲裁。节   3、三级组织——班级评价小组,由所在班班主任任组长,成员由班主任和科任教师3~5人组成,其成员在所在班授课或管理的时间不少于1年。评价小组在正式成立之前,其成员应向所在班级全体学生公示,若有三分之一的学生对其中的成员持反对意见,应对该成员进行撤换。衿   学校评价工作委员会和班级评价小组成员确定后报县评价委员会备案。蚇   (二)确立学生综合素质的评价指标袄   初中学生综合素质评价以《教育部积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中列出的6个方面基础发展目标为内容,即:道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。根据这6个维度,我们将其细化为22个评价要素和44个关键表现,制定出“彭山县初中学生综合素质表现评价表”作为学校实施评价的依据。(后附“彭山县初中学生综合素质表现评价表”)莂   (三)学生综合素质的评价方法法芀   1、实证材料和数据评价法。为了便于操作,提高评价的效度和信度,根据综合评价的内容要求,制定出综合素质评定的等级说明,明确反映各维度发展状况所要提供的相关实证材料和各等级在材料质量和数量要求上的具体评价标准。学校按评价标准,根据学生提供的实证材料和数据,分ABCD四个等级评定各维度的等级,然后再将各维度的等级进行综合评定,以ABCD等级呈现。荿   2、学期和学年评价方法。学校建立学生成长记录袋(内容主要包含有:学生考试考查成绩登记表、体质健康标准登记表、体检表、社会实践活动登记表、学年评语表、参加各类活动获奖证书复印件、探究实践活动记载、各类作品记载、学生自评互评记载表、学生综合素质评价表、学校结合实际制定的系列评价表册)。关注学生的发展过程和表现,注重对学生原始资料的积累和保存。成长记录袋由学校派人专人保管。班级评价小组以学生日常表现为依据,通过观察、访谈和查阅学生成长记录等方法,在学