学习心理辅导小纸条.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse莇学习心理辅导膇第一章引论肁终身教育:终身教育的兴起,预示着学习化社会的到来,在这个社会里,学习贯穿人的一生,它既是手段,也是目的;它既是为了儿童未来的生活做准备,又是为了不断丰富人生的经验,提升人的境界,从而使人日臻完善。蒁终身教育的意义膆1、终身教育可以满足人生各个阶段的需要。2、终身教育有利于个性的发展。3、终身教育促进学校教育的变革。膆人生发展的四大支柱内容蒂1、学会求知,2、学会做事,3、学会共同生活,4、学会生存罿人生发展四大支柱内容的意义腿1、学会求知可以从终身教育提供的种种机会中受益。2、学会做事,可以促进儿童、青少年发展各种能力。3、学会共同生活可以使学生增进对他人的了解和对相互依存问题的认识,培养合作能力。4、学会生存在于帮助青少年实现全面发展,过有尊严的生活。芆学生学习心理的主要问题羃1、厌学问题,2、学业失败,3、注意力障碍,4、学习过度焦虑,5、恐学症,蚁厌学的原因:(1)家长望子成龙的美好愿望,(2)教育的供需矛盾异常尖锐,(3)考试、竞争的无形压力羈学生失败的原因,应试教育的特征3、莆注意力障碍的原因,多动、精力剩、性情躁动不安等莄学习过度焦虑的原因,学习压力与升学竞争腿恐学症的原因,身心因素、家庭因素、学校因素}螇学习是因经验而使行为或行为潜能产生持久变化的过程蒆学习辅导的主要任务是帮助学生学会学习螅A、提高学生学习技能,发展其创造力,B、培养学习兴趣,激发学习动机,C、正确对待学业的成败,树立自信心,D、养成良好的学习习惯,E、帮助学生解决学习上的各种心理困惑袁学习定义的三个要点(意义)螀第一、学习的变化可以是外显行为,也可以是内隐行为,第二、学习的变化是相对持久的,第三、学习产生于经验,而不是来自成熟薆第二章学习理论(上)袂经验主义代表人物:亚里士多德、洛克、薂经验主义:以经验、观念联想来解释人类学习知识的历程,认为经验是知识的唯一源泉,特别重视感觉经验。蕿理性主义代表人物:柏拉图、笛卡尔、康德蚆理性主义:认为理性是知识的源泉、知识、信仰、行动的唯一可靠基础,乃是理性资料,而不是感觉资料,神灵的启示或直觉。节经验主义和理性主义两个哲学基础的基本观点肀虽然在解释一些学习的基本问题时,经验主义与理性主义经渭分明,但对于更多的学习问题的解释,是兼容两种哲学思想的。芇行为主义理论的主要观点螆否认传统心理学的对象——意识,而代之以行为,并将行为归因于外在和内在的刺激,公式表示为:刺激—反应。蚃经典条件刺激的机制及应用:(1)创立:由俄国生理学家巴甫洛夫创立,(2)机制:由条件刺激CS引起条件反应OCR的学习过程。即:S——R。(3)应用:A:不少简单行为的获得如起床习惯的养成即是经典条件学习。B、系统脱敏法螂操作性学习机制:将个体某种适当的反应,与某一特定刺激联结的学习。肆桑代克在尝试错误学习的三大规律:1、效果律2、练习律3、准备律螆行为矫正的主要方法肄正强化法负强化法消退法代币制膀格式塔学习理论:格式塔是完形、整体的意思聿(1)苛勒的顿悟学习:认为学习必靠练习或经验,只要个体理解到整个情境中各刺激间的关系,顿悟就会自然发生。袅(2)韦特海默的创造性思维研究:认为创造性思维与人对问题中某些格式塔的顿悟有关,打破旧的格式塔,发现新的