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收集心得体会篇一:资料收集心得体会发言资料收集心得体会发言大家好,首先介绍一下我们组的成员:王胜,雷川芸,张曼青,刘霞,王兵,陈立,李涛。组长是李涛。我们的资料收集方法采用的是自填问卷法。主要是取其以下几种优点:1、节省时间,经费和人力。2、有很好的匿名性,更有利于被调查者如实填写问卷。3、避免某些人为误差,提高调查的质量,从而更好地达到调查目的。我们严格根据不按比例分层抽样方法,从20个学院中抽取管理学院、人文学院、化学学院、体育学院以及教育学院(共150份问卷,每学院30份),从抽出的5个学院11级的所有宿舍中抽取15个宿舍每个宿舍抽取两个人(1、2号床),共30人,对其进行发放问卷调查。我们组共7人,分为5组,每组调查一个学院,首先查出每个学院11级宿舍分布。然后随机抽取15个宿舍,各小组人员下被调查者宿舍发放问卷。在调查进行中,我们很细心的给被调查者解释此次调查的目的(调查11级学生对社团的满意度,从而为社团的发展建设提供良好建议),调查者身份,调查的大概内容,调查对象的选取方式,以及如何填写问卷,从而更有利于被调查者如实填写问卷。提高收集资料的质量。我们共发放了150份问卷,收取到148份问卷,%,绝大多数人非常配合的认真填写问卷,基于他们的合作,我们也顺利的拿到了较为满意的调查的结果。在发放问卷的过程中,我们在抽到的七区一个宿舍发放问卷时,一个同学很不情愿合作,在我们耐心的说服下,他勉强答应,但是等我们返回来回收问卷的时候,那个同学却已经不在宿舍,导致我们没收上来那份问卷。总体上说,此次资料收集的结果还是非常成功的,达到了预定的目的,为以后的工作打好了很好的基础。我们在发放问卷的过程中,也得到了很多经验教训:首先,发放问卷要多找人帮忙,自己一个人很难完成,所以良好的人际关系是我们做工作的一个很好的基础。其次,对待帮我们填写问卷的同学,一定要细心,并且放低姿态交流,既然别人无条件的帮我们做事情,我们更要待人于礼。在生活中我们对待身边的人也要待之于礼,这样在你困难的时候才会有更多的人来帮助你。我们的发放问卷工作已经圆满完成,此次工作的完成为今后的调查分析打下了良好的基础。篇二:心得体会参加引导式教育培训班心得体会2012年5月8日至15日,我有幸参加了省残疾人康复中心举办的广东省脑瘫儿童引导式教育培训提高班,在8天的学习培训中,使我对脑瘫儿童引导式教育有了更深的了解,对今后我中心脑瘫儿童康复工作将起到良好的指导性作用,现就将本次的学习体会汇报如下:一、引导式教育是系统性康复。单纯说引导式教育是一种儿童康复治疗的方法,严重忽略了引导式教育的系统性。它将儿童的肌体功能需求、生活质量、心理需求等作为课程设置的基础和前提,综合了康复与教育的目标,为脑瘫儿童的康复、教育设定最合适的活动环境和内容,使孩子能够获得日常生活所需的技能及建立独立面对生活挑战的能力,从而最大限度地改善儿童生活功能,以“全人康复”的教育理念,最大限度地提升儿童的社会功能。例如,它将日常生活技能融入课堂教学,并将活动具体化、形象化,通过训练—提高—巩固—再巩固,达到训练效果,既提高了儿童技能,也丰富了认知。二、引导式教育基本的教育理念。(一)每个脑瘫孩子都有学习和发展的潜力。(二)脑瘫孩子的康复是“知”、“行”、“意”的合一。通过理解去学习,不是进行简单的重复式的机械性训练,所进行的活动必须是能帮助到今后生活的。知是指对物件存在的理解、功能的理解;行是要求建立相应的活动及操作能力;意是指要建立主动操作的欲望和习惯。(三)脑瘫儿童的学习与训练必须具备相关性和统一性。必须将学习到的知识融入到训练中,并且要经过整体的规划和设计安排,将正确的活动方法、技能和程序运用到孩子的生活情景中,只有这样才能突现学习训练的实用性,反对分割式的治疗模式。(四)注重脑瘫儿童学习训练的主动性。充分调动孩子的积极性和专注力,使功能训练不是机械的、乏味的过程,而成为有目的、有意义的学习,让孩子在活动中体验成功的喜悦,增强学习的兴趣,逐步建立主动参与及独立解决困难的态度和能力。三、引导式教育各基本元素的统一。贯穿式的专业团队、小组学习、整日流程、习作程序、节律性意向、整合的课程、规划的环境、家长参与、诱发技巧是引导式教育的9大要素,构成了引导式教育系统的基本框架。四、引导式教育强调分类施教。由于脑瘫儿童在个体上的差异,在施教过程中,要根据儿童的具体情况实施针对性的康复教育手段。首先,要对儿童进行分组,主要根据儿童的智力、肢体情况进行分组,以便于将功能相近、智能水平相当的儿童分在同一组,更好地进行课程设置及推行。其次,在课程安排当中,根据孩子的情况进行课程内容的安排,遵循感知—实物—抽象—符号的递进式教学。感知阶段的学习主要是通过身体的本能收集学习的信息,例如嗅觉、味觉、