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在信息技术教学中彰显学生的独特智慧魅力
信息技术课程作为一门初中阶段的选修课,是中学课程体系的重要组成部分。信息技术教学以现代教育理论,包括教育学、心理学、建构主义理论、认知主义理论、系统科学理论等一系列科学理论为指导,对教学过程与课程资源进行高效整合,其根本宗旨是促进学生的可持续发展。信息技术教学应遵循如下原则:①信息性,强调利用计算机等现代信息工具获取信息,整理、加工信息,从而综合利用信息提高工作与学习效率,提升学生智慧;②技术性,强调信息技术与工具的运用,强调教学手段与内容的高科技含量;③素质性,强调对学生信息素质的培养;④整合性,强调信息技术与课程教学的整合度,强调数字化学习方式的优化;⑤发展性,强调信息技术教学的基本要求必须随着信息技术的更新而不断调整,强调所有信息技术教学活动都必须有助于彰显学生的独特智慧,从而促进其可持续发展。
一、强化课堂管理——彰显学生独特智慧的基础
现代教育科学研究表明,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言,指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者(“三维目标”)的协调发展。有效教学的更高要求是高效的教学,使每一个学生在原有的基础上获得最大限度的发展,用最少的投入获得最大的产出。时代呼唤教师强化课堂管理,以彰显学生独特的智慧魅力。
1、制订并有效执行课堂规则。信息技术教师在接手一批新生(学生)进入微机房之前,应与学生一起制订相关的课堂管理规则,让学生明白在信息技术课堂中哪些可以做、哪些不可以做,并制订相应的违反规定的处罚方案。同时,教师要保证规则的执行。在具体实施过程中,教师要不断向学生提醒、解释和探讨规则,并注重规则实施的检查与反省。
2、构建和谐的师生关系。和谐的师生关系是完成信息技术教学任务的润滑剂,在信息技术教学中教师应向学生敞开心扉,对学生的点滴进步大加赞赏,对学生有待改进的地方加以鼓励。新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的过程。交往意味着平等对话,意味着教师将由居高临下的权威变为“平等中的首席”,教师应平等地参与到学生信息技术的学习之中,与学生一起分享自己的感情与想法,从而构建起一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂氛围。在这种良好的氛围中教师应做到“三鼓励、三允许、一使用”,即鼓励学生敢于超越老师、允许学生保留不同看法、经常使用鼓励性评价,培养学生“不唯书,不唯上,只唯实”的科学探索精神。
二、优化教学过程——彰显学生独特智慧的关键
现代教育科学研究表明,学生是探究者、体验者、合作者、表演者。诚如苏霍姆林斯基所言:“人的内心深处有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料,即不积极接触事实和现象,缺乏认识的乐趣,这种需求就会逐渐消失,求知兴趣也与之一道熄灭。”教师应为学生构建彰显智慧的舞台。
1、导入要精彩。“良好的开端是成功的一半”,一个精彩的课堂导入,不仅可以在最短的时间内最大限度地吸引学生的注意力,为顺利开展课堂教学奠定坚实的基础,而且能为师生营造一种宽松愉快的学习氛围,融洽师生关系,使教与学更加和谐发展,甚至还可以使学生对信息技术学科产生深厚而持久的兴趣,使学生由“要我学”转变为“我要学”。比如作品欣赏法,教师在课前将一个精美、完整的作品向学