历史课堂教学的渗透爱国教育.doc

历史课堂教学的渗透爱国教育.doc历史课堂教学的渗透爱国教育江苏省沛县张庄镇张庄中学朱志海221637【摘要1历史教学在社会主义精神文明中占有重要地位,历史学科包含着十分丰富的思想教育内容。这对于加强学生思想政治教育,防止道德滑坡,使学生增强识别善与恶、美与丑、荣与辱、先进与落后的能力,使社会主义物质文明和精神文明健康发展都有着特别重要的现实意义。在历史教学中渗透爱国主义情感,是一种有效途径。【关键词1爱国主义;渗透;自豪感;责任感;自信一、 化简为详,引用具体生动史料激化学生的爱国主义思想。古今中外,史书多如汗牛充栋,而学生所学习的教课书编写的都比较简炼,加上学生阅历乂浅。如果只按教科书的史料进行讲述。只能把课上得枯燥乏味,缺乏染力,难以激化学生的情感。为了能使学生更好地受到爱国主义思想熏陶。教师在讲述重大历史事件发展过程中,重大的历史人物时,应把简单的史料扩充开来,铺开场面、渲染气氛,生动其体地进行讲述,制造历史事件的波澜。有声有色地描述爱国英雄的光辉形象,淋漓尽致地揭露民族败类的卖国行为。通过教师启发诱导和情绪感染。以及引人入胜的教学。从而使学生产生共鸣,并且深化到自己的感情中去,占为已有。例如讲述在鸦片战争中,广州虎门的守将关天培,在琦善拒发援兵时,仍孤军奋战。受伤数十处,血流如注,仍继续战斗,忽从背后飞来一炮弹,穿透他胸膛才倒地。在中H甲午战争中的黄海战役里,,同时拔开用嘴衔着他辫子的爱犬,放弃那苟且偷生的希望,宁可自杀殉国的壮举。緬怀这些民族英雄,他们誓死抗击外来侵略,为国捐躯的爱国精祌,通过形象地讲述,使学生受到深刻的爱国主义教育,并且化感情为力量,为社会主义建设而奋斗。二、 运用比较的方法,深化爱国主义思想。任何事物都有自己的特殊性,同时它们又处于普遍联系之中。历史现象也是一样,既是千差万别,但又有着多方面的联系,因而我们在历史教学中以不冋的角度使学生鉴别历史的是与非善与恶、美与丑,从中得出正确的结论,增加对民族英雄和对祖国的感情。如进行古今比较使学生通过学4历史发展过程,懂得封建社会的君主专制,资本主义社会的人吃人现象,而社会主义制度下人民当家作主的情况,以及通过中外对比,资本主义社会与社会主义制度的比较,使学生憎恶一切旧社会制度,从而懂得珍惜现冇的社会主义制度,热爱社会主义制度,增加对祖国的感情。教师在传授历史知识中还可以利用正反对比,例如在中法战争:冯子材在前线英勇抗击法军节节胜利,而李鸿章却发电报鸣金收兵,停战求和使中国人不败而败。讲述到中共“一大”代表时,我们突出李汉俊,邓恩铭等为革命事业而壮烈牺牲,相反的周佛海等却叛变革命,成为头等汉奸。通过鲜明对比,突出爱国者形象。揭露卖国贼的奴颜媚骨丑恶面貌。通过比较,使学生能够明辨是非,判断美丑,树立光辉的爱国主义形象。增强民族自尊心,成为名副其实的爱国主义者,从而深化爱国主义思想。三、在历史教学中了解中华民族的伟大与英雄的伟岸通过中国现代史的教育和教学,使学生明白中国人民是在中国共产党的领导下,建立起一个独立自主的新中国。一部中国现代史,既是中国共产党带领全国各族人民为争取民族解放、国家强盛而斗争的历史,也是中国共产党带领全国各族人民艰苦奋斗努力建设社会主义祖国的历史。其中,许多无产阶级革命家的爱国主义思想和活动至今还闪耀着光芒,而这些是对青少年学生进行爱国主义教育的极好素材。因