如何在区域游戏活动中培养幼儿阅读.doc

节——如何在区域游戏中培养幼儿阅读艿蒅我所带的班级是小班,班级里创设了很多区域其中有一个是阅读区,但我发现幼儿在阅读区的阅读习惯不是很好。幼儿常常不是在看书而是在玩书,每当游戏时间总有幼儿在里边玩闹,即使有认真看书的幼儿也被捣乱的幼儿干扰了。另外,游戏时间结束后总会看到有破损的书。通过这次网络培训让我了解了小班幼儿的阅读特点及小班幼儿的阅读指导策略。下面是我通过培训,结合班级情况开展的如何在区域中培养幼儿阅读习惯的方案。螅一、创设良好的阅读环境。聿1、班级幼儿阅读现状分析。莈游戏时间,有些幼儿还是比较愿意去图书区看书,但在图书区里呈现的状态却是讲话、嬉戏、把书当玩具、书本倒着看、翻书速度快、换书频率高等。这也反映了小班幼儿的阅读的年龄特点,一、阅读的盲目性大,表现为:常常会把一本图书打开,很快又翻到书的后面,待会儿又忽地一下翻回书的前面,这样图书损坏率高而阅读率低。第二、小班孩子的思维过程常呈现一种无序的状态,且思维大多由行动引起,往往会先做后想,或边做边想。第三,注意不稳定,有意注意水平低下,容易受到周围环境的干扰,观察的目的性较差。集中注意时间最多为5~10分钟,因此他们不能长时间地保持静态的阅读。另外,小班幼儿对色彩鲜艳、形象逼真,有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书比较感兴趣和喜欢。袄2、班级阅读区域环境创设。芁首先,我重设阅读区的整体环境,1、创设宁静的阅读环境,帮助其形成放松、舒适的心理氛围,促进幼儿有效阅读。阅读区选择了靠近光源、安静的角落,避免和喧闹的音乐区等相邻。2、阅读区的色彩选择以蓝、绿等冷色调为主,这类颜色清新淡雅,易使人心绪宁静。3、阅读区物品的提供,提供一些软垫、靠垫,供幼儿坐和靠,可以舒适阅读,另外还有一个小桌台可以让幼儿把书放在上面看,方便翻页和更轻松、舒适阅读。4、阅读区提供一个小书架书和书架都贴有配套数字或图案便于幼儿自由取放。5、阅读区提供一些有自制的教学故事图书,小班幼儿对于学过的故事比较感兴趣,能吸引幼儿自发阅读。6、提供彩鲜艳、形象逼真,有重复语言、重复情节、单一单幅的且内容熟悉的图书。肁其次,创设隐含规则性环境,1、在地板上贴小脚印标志,表示入区的人数。避免人太多,拥挤或捣乱。2、在图书区的一面墙上创设了一组短语及配套的图片如:轻拿轻放、仔细阅读、爱护图书、小声交流、把书看好、轻轻送回家。这个规则的系列图主要是起到提示和暗示作用。蒆二、师生共同阅读体验阅读的乐趣。莄1、利用幼儿对老师的依恋,吸引幼儿进入阅读区。羂小班幼儿对成人有强烈的依恋,在幼儿园老师是他们最信赖和依恋的人,我利用幼儿这一特点,先主动进入阅读区,再吸引孩子们来到阅读区,由于阅读区的人数相对较少,因此,老师就更有机会与幼儿进行多方面的接触。如:可以让他们围坐在身边,可以边讲故事边抚摸一下他们的脸蛋、小鼻子或小手,使他们更多地感受到老师的亲切与关注,增进幼儿对老师的依恋,以使他们更愿意随老师进入阅读区。膂2、教师指导幼儿阅读方法。(循序渐进)袈小班幼儿阅读的盲目性大,注意时间短,规则意识差,因此教师先要让幼儿了解图书的结构,知道每本图书都有封面、封底、页码等。可以采用生动形象的方法,如把封面比作前门,封底比作后门,看书时先把门打开,走进小房间,里面有许多故事,看完了就要走出来,把门关上,这样的方法孩子很容易掌握,也有利于孩子习得正