小学古诗词教学点滴谈潘冬梅.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse蒇小学古诗词教学点滴谈袂岚皋县城关二小潘冬梅螀 我国古诗词流传千年,有着十分悠久的历史,是文坛上的一朵奇葩。学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语言文字的热情有着重要作用。但是古诗词产生的年代距离我们的学生十分遥远,背景也是非常陌生。对于小学生而言,要让他们理解古诗词的意境,却存在着较大的难度。怎样才能激发学生兴趣,让学生对古诗不再头疼,让他们真正体会到诗歌之美、体会到学习诗歌之趣呢?以下是我在古诗词教学中几点做法。蒈一、借助多媒体,制作相关课件,帮助学生理解古诗。芄大家都知道古诗产生的时代离我们已经很久远了,古诗中出现的生活片段很难让现在的孩子接触和体会。所以单靠教师的只字片语很难解释清楚,孩子们也无法体会出相关的诗意。这时就要教师借助多媒体,制作课件,让学生通过声像、视频去了解历史、了解过去,这样不仅让学生理解诗意,也帮助学生拓展了课外知识。例如:箬笠、蓑衣这两件物品现在已找寻不到,教师通过播放幻灯片再现这些物品,让学生直接感官认识。多媒体不仅可以展示历史,还可以带学生领略一些没有去过的地方,帮助他们理解诗意。例如:在学习李白的《望庐山瀑布》时,许多学生都没有去过庐山,单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频,学生仿佛到了实地,感受到了三叠泉壮观的气势。轻而易举的理解了诗句---遥看瀑布挂前川。芅多媒体动画的播放,能全方位地调动学生的眼、耳、脑等各种感官,让他们在用眼、用手、用脑、用耳的过程中,得到全面发展。为我们古诗词的教学带来了极大的方便。膀二、利用游戏,激发学习古诗文兴趣,体会古诗意境。腿低龄的学生学习古诗,有时会出现倦怠的情绪,此时就需要教师利用一些游戏,如赛诗会、古诗接力、对对子等游戏激发学生的诵读兴趣。学生有了学习兴趣后再到教学中穿插一些情景表演和角色表演有助于提高学生理解古诗的意境。利用想象来进入角色,让学生觉得亲切、学得灵活。如一年级下册中《所见》:“牧童骑黄牛,歌声震林樾。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”首先可以让学生把教室想象成茂密的森林,把凳子想象成黄牛,把直尺想象成短笛。让学生骑在凳子上,把自己想象成小牧童,手里拿着短笛正在吹奏着悦耳的笛声时,忽然耳边传来一阵“知了,知了”的叫声,抬头望去,看见知了在高高的枝头上唱歌。于是马上停止笛声,跳下“牛”背,蹑手蹑脚地地来到“大树”下……通过这样的情境想象,会更加激发学生学忆莃吟咏是语言积累的一种重要手段,古诗因其精练,更不能随意地添字、减字和移字,必须做到不添、不减和不移。因此读,并不是随意地读,而有其严格的要求。朱熹就曾说过:“凡读书……须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口,久远不忘。”(《训学斋规》)他在《读书之要》中更指出:“大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口。继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得尔。”这是理论层面上的阐述。蕿而在实际的教学中,我们不妨来看看名师又是如何来演绎吟咏的吧!还是以窦桂梅的《》为例,窦老师是这样说的:“那让我们在潺潺溪流之中,诵起这迷人的《村