浅 谈 教 学 反 思.doc

浅谈教学反思

长坑南斗小学陈水霞
我记得一位著名学者说过,“教师成长和发展的第一步,就在于教师自身的反思。”有了反思,教师才会更好地自己周围的教育现象进行科学研究,妥善地解决好教育中的实际问题,成为一个有思想、有见解、有独立判断和决策力的教育者。许多老师一说起新教材,就说,“它真是让我欢喜让我忧。”的确,新教材留有大量空间,时间让我们老师去利用,去整合,去创新。
其间,绝大多数的老师都非常重视课前的准备与否,设计合理与否等等,却极易忽视课后反思与回顾。事实上,老师在课后将经验、教训记录在案,以此为完善教案,总结经验,改进教学,探索规律的基本出发点,是非常有必要的。
那么,怎样做到勤于反思,以思促教?对此,我有一些拙见:
整堂评估。
即我们要学会自我评价一节课的得与失,就是给一堂课打一个基本分,产生一个总体认识,是最满意?基本满意?还是不满意?拿我们小学语文课来说,就是授课时,学生能否学得轻松、有趣、扎实;能否使课堂“活而不乱,实而不死”。
佳处赏析。
所谓“佳处”是指教学效果较好的,自我感觉较满意环节和片段。“佳处
”有的出现在老师热情高涨,训练到位与精彩之时;有的出现在学生学习主动性较强、思维活跃之时;有的出现在师生双边活动默契之时;有的出现在教师将错就错或因势利导的教学机智、运用得当之时;有的出现在教师运用媒体手段巧妙之时等。
比如,我常请学生享受“开心一刻”——小品演绎,即用极其简单的道具、头饰扮成各种动物、人物上台表演刚学过的片段。我也常鼓励学生以各种形式进行“智力大比拼”,训练其朗读、思维、听话、遣词造句能力。当然,富有童趣的游戏,朗朗上口的顺口溜更是少不了。
有时,在课堂教学中,学生学得正投入或老师讲得正得意,却被一些偶发事件打断。我们老师总会突发产生“智慧的火花”,若不及时记录下来,必定会因时过境迁而烟消云散、无影无踪,岂不可惜?
比如,有一天,美术老师在黑板上画了一棵树,学生没及时擦掉,我就顺势引导学生要懂得保护生态环境的重要性并及时引入课文《高大的橡树》。
一天中午,我班十几个学生集聚在一起讨论怎样帮某同学过生日,我突发奇想,想教育学生应当关心、了解孝敬自己的父母。于是,我问:“你们有谁知道爸爸妈妈的生日呢?”当时他们沉默不语。我知道我的话已触及他们内心深处的东西了,我便又轻轻地问:“怎样才能知道爸爸妈妈的生日呢?”同学们又七嘴八舌地议论开来。我适时告诉他们不仅要感受父爱,更应回报爱。
三、“败笔”探究。
课堂教学中的败笔是指授课不得法影响学生的接受,没有达到预期的教学效果之处。为此,课后应当抓住它大做
“文章”,从而探究出最佳的教学方法,转败为胜,为以后再接受该类课文打下良好基础。我们首先找到败笔的原因。而后设计改进,及时找出弥补的方法,或降低要求,或分解难点,从而变本节课的败笔为下节课的妙笔。
记得上《一次成功的实验》时,我觉得自己提不起劲,少了些童趣。为此,我