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“中学数学教学法”“中学数学教学法”课程简介中学数学教学法是高等师范院校数学教育专业必修的专业基础课程,也是数学教育学科的基础课程。中学数学教学法这门课程,要求学生掌握中学数学教学法的基础知识、基本原理和教学基本技能,为教育实习和毕业后从事中学数学教学工作,开展教育科学研究做好必要的准备。2、中学数学教学法研究的对象与基本内容1)中学数学课程目标;2)中学数学课程的内容;3)中学数学的教学原则、教学方法、教学手段;4)逻辑方法、思维方法和数学思想方法在数学教学过程中的具体应用;5)中学数学基础知识的教学和基本能力的培养;6)中学数学教学工作;7)中学生的数学学习过程及创新精神与实践能力的培养;8)中学数学教育测量与评价;9)中学数学教师的进修与中学数学教学研究;。中学数学教学法是一门高度的综合性的边缘学科。中学数学教学法又是一门独立的学科。。以中学数学教学的实践为背景,研究中学数学教育的规律,以及这些规律之间关系,以期有效地提高中学数学教学质量。在实践的基础上建立起来的教学法理论,又必须回到教学实践中去,指导教学实践,并经受教学实践的检验。因此,中学数学教学法又是一门实践性很强的理论学科。。人类社会的进步,经济的发展,会对基础教育(包括数学教育)不断地提出新的要求。科学技术的新发展,教育科学的新成果,也会促进数学教育的进步。本课程的内容,在一定的历史阶段只能保持相对稳定,有一个相对完善的理论体系,不可能有一个始终不变的、最终完善的固定模式。由此可见,中学数学教学法是一门不断发展的学科课程。)学习、研究中学数学教学法的重要性学习、研究中学数学教学法,可以使未来的教师系统掌握中学数学课堂教学规律,尽快胜任中学数学教学工作,并具备一定的开展教育科学研究的能力。研究性问题1:高中课本中的二项式定理的证明问题。过去的高中课本用数学归纳法证明,现在的高中课本则是对(a+b)4的展开式的系数用组合数的形式表示,然后指出这个展开式在一般情况下,对于任意的正整数n也是成立的。1)你认为这两种处理方法各有什么好处和不足?2)排列、组合与二项式定理都是在讲了分类计数原理(加法原理)和分步计数原理(乘法原理)以后才讲解的内容,你能不能直接用分类计数原理或分步计数原理对二项式定理给出一个容易理解的证明方法?、研究中学数学教学法的迫切性近20年来,带有强烈的“应试教育”色彩的传统教学左右了我国的中学数学教育,严重地忽视了学生的主体地位和个性发展,“以课堂为中心,以教材为中心,以教师为中心”的注入式教学十分普遍。教学思想落后,教学方法僵化,学生负担过重的现状,在一定程度上束缚了学生的智力发展和全面素质的提高,“讲得多,练得多,考得多”、“高分低能”、“两极分化”等现象依然存在。近几年来,教育部积极规划建立现代化的基础教育课程体系,《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》于2001年7月正式施行。新课程标准对数学基础教育进行了全新的规划,充分体现现代教育思想,符合素质教育的基本要求。面向新形势、新任务,切实解决当前数学教学中存在的问题,全面落实