生命 生命.doc

生命生命(第二课时)教学目标:1、从三个事例中体会生命的意义,懂得珍爱生命。2、理解含义较深刻的句子。教学重点:联系上下文和生活实际,理解含义较深刻的句子,对生命的意义有所感悟。教学难点:理解三个事例蕴含的道理。一、导入新课,直奔主题1、一粒貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一只丑陋的毛虫,可能蜕变为斑斓的彩蝶,因为生命本身就是一桩奇迹,这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。2、这节课让我们再次走进杏林子的作品《生命生命》,和作者一起感悟生命。通过上节课的学习,我们知道了杏林子从三个事例中引发了对生命的思考,是哪三个事例?二、精读课文,感受生命(一)飞蛾求生先来读读第一个事例,边读边划出让你有感触的句子,在旁边写一写简单的批注。生自学自悟。交流:哪个句子最让有感触?重点交流句子:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!1、感受到什么?板书:强烈从哪些词句感受到?(挣扎、极力鼓动、跃动)2、读出感受求生的欲望是那样强烈,传递的信息是那样鲜明!再读句子:“但它……鲜明!”6、小结学法:刚才我们用抓重点词句的方法读懂了第一个事例。求生的飞蛾,让作者震惊,同时也为自己赢得了生存的机会,那么小小的香瓜子又给了我们怎样的生命感悟呢?(二)瓜苗生长1、请用刚才的方法默读第二个事例。2、交流并读出感受3、回扣题目:环境恶劣,困难重重,但瓜苗却仍然不屈向上,茁壮成长,哪怕仅仅只活几天,也要活得光彩有力,这就是生命,生命。(三)静听心跳求生的飞蛾,生长的瓜苗引起了作者对生命的思考,同时也激发了作者对生命的渴望,于是当杏林子用听诊器静听自己心跳时,那一声声沉稳而有力的心跳给了她极大的震憾,他深深地意识到:1、示句子:这就是我的生命,单单属于我的。单单:只、仅是的,生命是什么?生命就是这一声声沉稳有力的心跳,生命就是活着呀,活着多好啊。2、对于单单属于自己的生命,每个人都有两种不同的态度。示句子:我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。这句话含义比较深刻,能找出关键词吗?“好好地使用”,“白白地糟蹋”。什么是“糟蹋”?你认为生活中哪些现象是白白地糟蹋生命?怎样叫好好地使用呢?3、杏林子静听心跳深深地感受到自己生命的存在,于是,对于生命,作出了毅然选择。示句子:一切全由自己决定,我必须对自己负责,“对自己负责”就是——好好地使用生命。那么杏林子到底是怎样对自己负责,怎样好好使用生命呢?4、简介杏林子生平。三、交流讨论