家访手记 2.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuseForpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse膂家访手记袈依稀记得上次家访是在上世纪九十年代,适逢下海打工大潮席卷全国,很多学生未受完九年义务教育,就纷纷辍学打工去了,为此,学校组织了声势浩大的家访活动,希望通过教师的家访,劝说学生返校读数。而今,随着时代的变迁,困扰教育的问题和过去也不径相同,新一轮的教师家访对解决教育实际问题到底有多大的帮助呢?带着这样的疑问,4月13日(周日),我骑上摩托车,搭着八(1)班班主任杨老师,沿着通陈公路开始了一天的家访。膄我们计划一天走访五个村——楼台村、太平桥村、沙埂坝村、富有垸村和沙岭村。在走访之前,我们先做了一些准备工作,把每个学生的家庭住址和联系方式了解清楚了,都标明在走访路线图上,杨老师还在周五放学前告诉学生老师要家访的事,让学生在家等候老师的到来,所以,我们的走访基本顺利。一天走访了13个学生家庭,只有付宇航和他的伯伯不在家。一天不停地颠簸、不停地说话,还是比较辛苦的。但农村学生家长的淳朴、热情令我们很受感动,也让我们对家访有了新的认识。羅现在,我们教师普遍采用的家访形式如家长会、打电话、网络沟通、家长来校等形式。这些形式快捷、方便,但对学生和家庭的了解却很肤浅(这一点我们在走访中都深有感触)。家长会以一对多,难以对每一个学生进行深入分析;打电话产生隔膜,交谈常常解决不了实际问题。而走进学生家庭,和学生、家长面对面拉家常,促膝交谈,一下子就把“师道尊严”的距离拉近了,这种直接的交流,多了一份长辈的和蔼可亲,更容易增强师生间的信任感,更容易走进学生心灵,得到家长的理解、配合、支持。这种家访形式加强了“教师一学生一家长”三者之间的沟通、理解,快速形成了教育的合力,困扰教育的很多难题也能迎刃而解了。因此,实际走进学生家庭的家访是家校互相了解学生信息的最好方式,是对学生进行个别教育的有效方法,也是加强三方面沟通的重要途径。   家访实例:   唐振是我班一名很听话、懂事的男生,担任班级劳动委员,有集体荣誉感,爱劳动,上课也能专心听讲,作业能独立完成,语数外物四门功课总分属于班级中游。让老师不解的是以他的勤奋和认真,成绩不应该只是中游啊?希望这次家访能解开心中之谜。当我们来到他家时,正好看见唐振在帮父亲摘棉花!架上已经摊了很多棉花,显然是今天父子俩的劳动成果。看到我们的到来,唐振比他父亲更早的起身,向我们打招呼、问候,倒像是这个家真正的主人,而父亲却言语很少,只是木讷地说了句“稀客”,就自顾剥他的棉花。还是隔壁的一个40岁左右的中年男子向我们介绍了他家的基本情况。原来,唐振一家有父母亲和唐振兄弟4人,哥哥刚考上大学。父亲只善于侍弄几亩薄田,母亲为了供兄弟两人读书,在唐振还非常年幼时就在外打工,有时几年都不回家一次。所以,唐振懂事很早,一放学就帮父亲料理家务,还下地和父亲一起干农活,在他幼小的心中,他的责任就是帮妈妈分担家庭重担,多赚点钱,供哥哥读书,自己却没有心思去学习。听到这些,我们都被震撼了,除了同情、敬佩,我们更多的是深深自责。如果不是亲身家访,我们不可能知道这些情况;如果我们早点家访,了解了这些情况,我们肯定能够为他做点什么!袁返校后,我和杨老师认真商量如何具体地去帮