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哈佛婴幼儿成长教育指南
哈佛婴幼儿成长教育指南
第六章第五阶段:从个月到个
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月的幼儿的重点教养
!
!一"#第五阶段中幼儿生活的重要性
从幼儿的第五阶段开始!母亲或父亲就要开始为幼儿负起
一种新的"挑战性的"而且更加重要的使命#以美国为例!今天
的大多数美国家庭都能使最初个月到个月大的幼儿们得
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到很好的教育和发展!这是一种极为乐观的前景#可其它的国
家的景况就不是这样的了!这比较让人担忧#
针对这个问题!很多的教育家断言$
能使个月到个月大幼儿得到同样良好教育和发
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展的家庭!其数目是很少的!也许不会超过美国全国家庭总数
这其中的原因又是什么呢?
"3&"33#
例如!研究小儿精神病学者们就认为!人生的最初几个星期
时间最为重要!并且认为准父母的人必须接受建立健全母子关
系的教育训练#
哈佛大学教授伍尔夫对于这种建议的反应意见是这样的$
教育工作者竭力主张采用爱心和感情亲密关系的教养方法!不
过!他并不相信!世上真有不愿意和在最初几个月生活中的幼儿
建立正确关系的父母#
不幸的是!每年每天都有少数家庭做着亏负幼儿的事情!有
许多幼儿受到肉体上的虐待!有许多幼儿因为家境贫苦而遭受
忽视!而且还有一些幼儿要和疾病搏斗!或和异常体形搏弱#
这种种情况都对幼儿是一种困扰!就是这种困扰妨碍了幼
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第六章第五阶段从个月到个月的幼儿的重点教养
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儿的发展!只有到了幼儿的第二年生活的中期!幼儿们就显露出
他们的发展途径!这时候的大多数幼儿都开始表现成就的绩效!
象征着以后岁月中的可能达到的成就标准!包括幼儿学年的成
就在内"
幼儿从第一阶段到第四阶段中!以及在第五阶段开始时候
所获得的智能测验成绩#运动能力测验成绩#语言测验成绩#以
及社交技能测验成绩这对于幼儿到了两岁或岁时候所得相
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同科目的成绩毫不相干其中惟一例外的就是的幼儿
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因为诞生时候就身体衰弱!第一年生活中的各科测验成绩落后!
到了两#三岁时候的相同各科测验成绩!仍然是保持着落后的等
级"
幼儿在第一年生活中所得到的各种测验成绩!通常都不能
代表他们将来的学业成绩!这是一件十分精确而又经得起时间
考验的研究结论$因此!哪些竭力主张重视人最初几个月发展的
学者们!面对这个研究结论便难开口辩论了"
父母们必须确信的!就是人生最初几个月中所发生的一些
问题!往往常在幼儿的后期生活中流露出来!这是很可能的事
实$然而!被人在最初几个月中视为严重问题的!事实证明哪些
问题并不严重!更不十分重要"
哈佛大学教授吉拉尔认为!幼儿在最初第一年生活中没有
得到良好测验成绩!在以后生活中绝无理由证明一定得不到优
异的测验成绩$理由是!因为幼儿们没有得到真正的发展"
有一些在小学各年级中学业成绩都达不到智商所显示成绩
的孩子!他们在一岁时候的测验成绩绝对不落别人之后!可是!
到了第二年快要结束的时候!各项测验成绩才开始落后"
例如有的孩子在岁时候的标准语言成绩以及智能
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测验成绩还是全班学生中的前一#二名"根据美国都市中低收
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哈佛婴幼儿成长教育指南
入家庭的孩子!非洲"印度!或世界其它各国的低收入家庭孩子
的报告表明!关于孩子智能的问题是全球一致的事实#这些贫
穷幼儿虽然父母亲都没有受过教育!虽然他们得不到良好的营
养食物$可是!他们在第一年生活中都有优良的成绩表现$不过!
到了第二年生活的中期!他们的成绩就开始落后了#原因是从
第二年中期就开始落后!乃是贫穷幼儿中的最早落后现象#
这些贫穷儿童在以后的岁月中!学业成绩都是一直下降#
学业成绩开始退步的贫穷幼儿将来就会一直退步下去!并不是
说所有贫穷幼儿的学业成绩都会退步的!也有不少的儿童在贫
穷中获得了很好的成就#
许多贫穷人家的孩子都有优异的学业成绩!不论是美国或
是世界上其它的国家!这些贫穷孩子都在最初两年生活中受过
和别人一样的教育发展!因此!从小学成绩直到研究所成绩都能
一直保持在较高水准以上#由此看来!诞生在贫穷家庭中的孩
子!绝对不是注定的毕业成绩落后者#教育工作者很清醒地认
识到!幼儿的成长与贫穷是没有任何关系的!生活在富有家庭的
孩子也不一定就是智能发达#
!二"#影响幼儿教养发展的空间与环境
很多教育家很关注幼儿最初个月发展生活他们从幼儿
$ !
的身上研究出许多有趣的事情!那就是%发展速度是由幼儿最初
个月的各种经验决定的