数学人教版五年级下册《打电话》.doc

《打电话》教学设计【教学内容】:义务教育课程标准实验教科书人教版五年级下册数学第132-133页。【教学目标】:1、使学生在解决问题的多种方案中寻找最优方案,初步体会运筹思想和对策论方法在解决问题中的应用。2、经历设计打电话方案,并找出最优方案的过程,体验画图分析、交流讨论的学习方法。3、通过画图的方式发现事物隐含的规律,培养学生归纳推理的思维能力。【教学重点】:让学生探讨打电话的最优方案的方法。【教学难点】:通过画图的方式发现事物隐含的规律。【教学过程】:一、,让学生阅读内容,自我收集信息。:校长要通知4个老师,采用打电话的方式,每分钟通知1人,如果你是校长你怎么通知?生思考,交流。,自我观察方案1、2。其中渗透分组与初步优化的打电话的方式。,感知方案优劣,从而指出打电话内学问大!板书课堂:打电话。【设计思路】:用观察对比方案引入,易引起学生兴趣,马上投入到课堂中来,设计自我观察对比方案,学生的思维会渐渐活跃起来,同时把生活中的信息用方案呈现,初步渗透符号化思想。另外,这里也为接下来的方案奠定基础。二、:一个老师要通知15个学生,还是采用打电话的方式,每分钟通知1人,请你帮助老师设计个打电话的方案。学生阅题,思考。,引导学生认识到分组通知的初步优化。,指名读操作提示。师可适当演示操作。:怎样打电话的方案才是最优秀的呢?学生进行自我活动,自我操作、探究。,及时发现问题,掌握学生的分组方案情况。根据学生分组方案情况,突出两种情况:(1)分组组数相同,可每组人数不均。(2)分组的组数不同。。引导学生用自己的语言表达方案,并且指出方案的用时与每分钟通知情况。提出研讨问题:是不是分成同样的组数,平均分人数就会节省时间?可以结合学生两个学生的案例比较讲解,或让学生自我分析。【设计意图】:借助网络教学的独立特效,安排学生在课件的辅助下自主操作、设计分组方案。同时利用多媒体教学软件,在大屏幕上呈现现态的操作情况,让学生看、对比、思考、设计,从而出炉分组方案。7继续研讨问题:是不是分的组越多用的时间就会越少?可采用辩论的方式比较交流。:看来平均分不见得就能节省时间,组分的多就会用时少,那么怎样才会节省时间呢?还有没有更好的方案呢?怎样才能保证时间最少呢?学生交流。【设计意图】:通过交流平均分是否能优化、组分的多少是否优化这两个问题,让学生思考优化的本质。突破学生的惯性思维,发展学生的优化思想是这个环节所要体现与实现的。三、,可让学生说说如何操作。让学生自我操作,重在启发学生认识到:只有每个接到通知的队员都继续通知后面的队员,直到全部通知到为止,这样每个接到通知的队员都不空闲才是最快的方案。,展示学生的方案。尽量选择不同的最优方案示意图,让学生说说自己的方案。【设计意图】:利用媒体的动态方案的播放与直观形象的感知突破最优方案的设计。学生在设计可以观看教师呈现的部分最优方案,也可以独立自主设计,兼顾了不同学生的需求,从而很好的实现“不同的人在数学上获得不同的发展”这一理念。,教师课件再重现通知15人的最优方案