构建有效课堂教学模式实施方案.doc

Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse螅忙农镇总校“有效课堂”教学模式研究实施方案蒀羁一、“有效课堂”教学模式研究的问题提出罿1、新课程改革要求我们关注课堂教学有效性,要求我们把课堂还给学生,把时间让给学生,让课堂效果好起来。而我们现在的课堂,仍然是教师表述的课堂,甚至是表演的课堂。虽然讲的很到位,很清晰,但真正听懂的,只有一半,一半中听了能记住的只有一半,记住一半中能重述的也只有一半。多讲的弊端:大部分时间被一人充斥,大部分学生没有独立思考,没有实践训练,没有进行自我加工,重复加工或深加工,导致学生知识系统没有建构牢固,技能没有形成,致使课堂教学效率越来越差了。膅2、素质教育要求我们的教育必须面向全体学生。而我们现在的课堂,只能关注少数学生的学习活动,不能使所有学生参与到课堂学为主,单纯的行为参与方式,不能促进学生高层次思维能力的发展。长此以往,使学生养成了“惰思”的怪癖,不能积极主动地参与课堂,不能实现自我发展,使学生丧失了自信心、进取心,求知的火焰也就熄灭了。这样面向全体的目标越来越远了。膀3、在应试导向的课堂里,教师则用统一的教学目标,要求一批学生不断地重复地听讲或练习,并使一些学生长期处于“伪学习状态”,丧失学或兴趣差异,也无法从教师统一的组织的学习活动中真正受益。蝿4、课堂教学教学法经学生先学而确定的起点,不可能与学生实际完全吻合,至少说不可能与绝大多数学生相吻合,造成课堂教学中教与学的分离现象,导致少慢差费的现象产生,导致教学低效。肇5、社会的发展使知识经济已见端倪,但“考试领导教育”这种社会现实使家长愈来愈看重学校的办学质量,愈来愈关注一所学校的升学率。这样就使我们一方面高举素质教育大纛,洪洪烈烈搞课改,一方面又在升学教育的小径上疲于奔命,但哪一方面我们都没有做出成效,当我们徘徊在低起点升学率的边缘的时候,家长对我们的信任程度越来越低了。薄综上所述,我们必须清醒的意识到我们立足农村基础办学的现实,考虑我们现有的师资条件,教学设施条件,如何解决上述矛盾,走一条“素质教育背景下、课改理念前提下的大面积提高教学质量”的办学之路,为此,提出“有效课堂”课堂教学模式。羁二、“有效课堂”教学模式的课题表述和假说螀(一)“有效课堂”教学模式课题表述膆1、“有效”是指课堂教学要有效果、有效用、有效率。有效课是指课堂教学要指导学生有效掌握知识达成教学目标,努力追求教学效果;所谓有效用,指当下的学习应该对后续的学习、终身学习有用;有效率是指单位时间内完成一定量的教学任务。我们要把追求教学的效果、效用和效率统一起来,实现“减负增效”,实现中小学生的全面主动多样发展,实现基础教育的良性循环。肃2、“课堂”是学生学习的时空,是学生发展的舞台。“有效课堂”有三个学习阶段和相应的三种课型,每种课型五个教学环节,每种课型要落实五项基本要求。蚁(1)三个阶段:先学----导学----复学袁(2)三个课型:自学课----导学课----反馈课薈Ⅰ自学课:学案导学----自主训练----自我评价----提出疑难----学情分析蒃①学案导学是学生根据教师认真编写的导学提纲,在课前自主预习。自学学案由导学目标、自学重点、自学指导、知识网络、