师:事例论证。好了,现在我们就来探究一下这篇文章事例论证有什么特点?教材无非是例子,我们通过研究这篇文章事例的特点,大家要发现,发现什么?议论文事例论证的基本原则是什么,以后我们才能运用这个原则去读议论文,用这个原则去写议论文。(以文本为例,注重学以致用)现在我们开始研究,这篇文章事例究竟有什么特点,从这些特点你悟出了议论文使用事例论证应该遵循怎样的基本原则?怎么探究呢?大家看,说明简笔的妙用用了几个例子?(步步引导,层层深入)生(齐):两个。师:成双。说明繁笔的妙用又用了几个例子?生(齐答):两个。师:成对。好了,问题就出来了,为什么说明简笔的妙用和繁笔的妙用都分别用两个例子?我们从中去掉一个行不行?(步步引导,层层深入)比如说明简笔的妙用用的两个例子,“破落”和“紧”这两种例子我们随便从中去掉一个,行不行?生(齐):不行。师:为什么?说说理由。(步步引导,层层深入)生2:因为我们都举两个例子,能使文章表达得更全面,使它更具说服力;如果去掉了就不全面了。师:你这个回答大方向是正确的。我们的探索是一步一步的,我们不可能一次就是正确的。刘老师也经常是肤浅的,没关系。接着说(把话筒递给另一个同学)。好,你说,为什么是两个例子,去掉一个例子行么?(步步引导,层层深入)生3:不行。如果只用一个例子,那么这个例子就有偶然性,并不严密。师:这个回答我还不够满意。我认为这个同学没有答全面,好,那个同学说。生4:如果这么砍掉的话,这么说就是作者赞成这个写法,因为他说写繁笔的例子多一些,写简笔的例子少一些,我觉得不平衡,给人的感觉就是作者赞成写繁笔,对简笔持一种否认的态度。师:嗯,你们同意她的看法吗?生(齐):同意。师:我不同意。(生4坐下)你不忙坐,问题还没有理清。我一定要你把这个问题说出来,怎么办?我告诉她行不行?(步步引导,层层深入)生(齐):不行。师:不行怎么办?我们帮助他一下。我们经常用一个词就是“点拨”这两个例子,你看一看,和课文第一自然段第一句话有关系,那就是“惜墨如金”的后面是什么?生4:力求数字乃至一字传神。师:好,那么这两个例子和这一句话是什么关系?哪个例子说明数字传神的?生(齐):破落。师:哪个例子是说明是一字传神的?生(齐):紧。师:砍掉“破落”的例子,数字传神有没有依据?(生摇头)师:砍掉“紧”字的例子,一字传神有没有着落?生:没有。师:对了,问题就在这里。我们读书要“字不离词,词不离句,句不离篇”。要学会瞻前顾后,整体把握,不要孤立地去看,要联系前后。因为作者提出“惜墨如金”,作者力求数字乃一字传神。“破落”的例子刚好说明数字传神的,砍掉它数字传神没有依据。一“紧”字刚好说明一字传神的,砍掉它一字传神就没有着落。就好像我们一个人两只手砍掉一只,那是不健全的。好了,那么说明繁笔的妙用也用了两个例子,为什么也要用两个呢?砍掉其中一个行么?谁来说?你来说。生:我还没有想到。师:好,那我还是点拨一下。你看这两个例子,和前面繁笔的两个特点是什么关系?生:拳打镇关西是说明“穷形尽相”的,名角出场是说明惜字如金的。师:砍掉拳打镇关西,“穷形尽相”有没有着落?砍掉“名角出场”,“惜字如金”能体现出来么?生:不能体现,所以不能砍掉。师:所以这两个例子都是必要的。好,请坐。前面我们说过,读书要瞻前顾后,整体把握。好了,说明简笔的两个例子不能砍,说明繁笔妙用的两
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