教育技术课题研究中期报告.ppt

行动研究法概述
方保记
fbj3138555@
主要内容
常用研究方法:实验法、行动研究法、文献研究法、比较研究法、案例研究法、追踪研究法等。
一、行动研究法特征
二、行动研究法模式
三、行动研究法操作步骤(重点)
(一)行动研究主要特征
1、以问题为中心——对行动的研究
尹变香:问题即课题。
2、以实践为中心——为行动而研究
尹变香:教学即研究。
3、教师即研究者
学校教师既是研究成果的产出者,又是成果的使用者。
4、在行动中逐渐完善——研究的计划或解决问题的方法在实际的运作中不断地修改和完善,直至能有效地解决问题为止。
行动研究和实验研究法比较
项目行动研究法
。
假设没有清晰的假设,只有解决问题的办法。
主张在自然条件下进行。
方案研究方案允许变动,直到研究出最合理的方案。
成果评定不需要对研究结果进行严格的数学处理,成果评定受个人或课题组成员水平影响。结论定量性差,效度较低。
成果推广边研究边推广,这样可以充分发挥研究效益,好东西大家可以分享。
※反思强调反思、不断反思。
实验研究法
选题来源于理论前沿,发展、验证理论。题目一般较大。
经深思熟虑发展出来的特定假设,
对自变量、因变量、干扰变量都有严格控制。
研究方案中间不允许变动,必须按研究方案严格操作。
对研究结果进行严格的数学处理,结论定量性强,效度较高
研究成果不允许边研究边推广,在结题之前研究操作方案不允许对外公开,尤其是对比班。
强调结论分析,也在研究后反思。
(二)行动研究法的模式
行动研究法有多种模式
(1)勒温()的螺旋循环模式
(2)埃伯特( ,1985) 行动研究模式
(3)麦柯南( McKernan )行动研究模式
(4)埃利奥特(Elliott)行动研究模式
(5)德金(Deakin)行动研究模式
所以在研究方案和课题申请书中必须标明采用的那一种行动研究模式,把模式图画上。
1、勒温()的螺旋循环模式
螺旋循环模式
(2)埃伯特( ,1985) 行动研究模式
(3)麦柯南( McKernan )行动研究模式
(4)埃利奥特(Elliott)行动研究模式
(5)德金(Deakin)行动研究模式