市级课题中期研究汇报.ppt

市级课题中期研究汇报
构建生命健康教育校本课程
促进学生和谐发展的实践探索
课题组组长:毛伟莉
课题组成员:项政宋才华孙熊葛庆华
本报告由下列部分组成
一、研究背景与研究价值
二、本课题研究的前期成果
三、本课题研究的实施要点
四、本课题研究的预期成效
五、本课题研究中的问题与困惑
一、研究背景与研究价值
(一)国内外开展生命教育的研究现状和实践动态
国内外大量的科学研究提示,学校健康促进可以有效地减少学生中危害健康行为的流行。
现代生命健康教育最早是从学校教育中的单项内容开始的。如1840年美国部分学校开始设立“急救”课等。20世纪90年代,生命教育在我国港台地区推进迅速。在推进生命教育的出发点上,都是以解决解决现实问题为实施和研究的基础和出发点的。
我国大陆随着社会经济的发展,关于生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深层的问题也迫切地摆在了学校教育面前。
研究背景与研究价值
(二)本课题研究的价值及创新之处
研究价值:构建科学精神和人文精神相结合生命健康教育的课程,探索认知、体验与实践为一体,以教师关注生命健康的实际行为带动学生的生命健康实践,实现中学生整体生命健康意识的升华、生命健康文化的认同和生命健康的人格素养内化。
课题的创新点:确立了“三线一面”的实践生命健康教育课程的工作格局。使生命健康教育的课程落实,教育研讨、专题活动等方面能互为融合,形成了融入人文与科学精神的面向学生群体的关注生命健康的新格局。
学校教育理念:“健康、民主、责任、创新”
健康为首
科学发展观
以人为本
全面
和谐
可持续
我校不断提升生命健康教育的工作理念
二、本课题研究的前期成果
1995年,本课题组主要成员对国内外中小学生命教育的情报资料进行了研究,并根据学校“健康、责任、民主、创新”的办学理念和学校的办学基础与优势,确定以生命健康教育作为学校实施开展生命教育的突破口。
课题组成员编写了生命健康教育校本教材初稿,通过开设选修课、活动课等形式开展生命健康教育,并在高中阶段开设专门的生命健康教育课,作为学生的必修课之一。我们重视在学生进行较为系统的生命健康教育的训练。
本课题研究的前期成果
(一)相关概念的界定
生命健康教育:
生命教育是指通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识的教授,让他们对自己有一定的认识,对他人的生命抱珍惜和尊重的态度,并让学生在受教育的过程中,培养对社会及他人尤其是残疾人的爱心,使学生在人格上获得全面发展。
生命健康教育是在生命教育的基础上,结合健康教育的经验与做法,并用生命教育的理念来拓展健康教育的内涵,两者和谐融合并相互促进,最终实现提升学生的生命健康意识、形成生命健康的文化认同和生命健康行为实践的人格内化。
本课题研究的前期成果
生命健康教育校本课程:
生命健康教育的校本课程,不仅仅是指生命健康教育的文本教材,而是包含了形成系统的生命健康教育课程的要素和生命健康教育课程实施的基础条件。它包括:生命健康教育课程的基本要素,如:知识、技能、经验、活动、方法等。
生命健康教育课程实施的基础条件,如:人力、物力、财力转化为基本的开展生命健康教育的条件,如:教育设施设备(图书馆、实验室、校园网络)、教育媒介、师资队伍、校园文化、社区支持等。这些基础条件将直接影响着课程实施的状况、水平和质量。
——相关概念的界定
本课题研究的前期成果
(二)研究目标
⑴通过生命健康教育,初步实现:生命健康意识的升华,生命健康文化的认同,生命健康理念的内化。
⑵在课题的实施过程中形成生命健康教育课程及分阶段实践目标的构建。
⑶完成生命健康教育校本课程的开发和探索性实践。
本课题研究的前期成果
(三)研究方法
(1)文献法:收集国内外有关生命健康教育及其课程研究的文献,研究学校已有的关于《健康伴我行》教材成果,以此作为制定研究方案和教育规划方案的理论基础。
(2)调查法:调查社会(学生家庭、社区生命健康教育状况等)和学生生命健康意识和行为现状,进行学生生命健康意识和行为实践的比较分析。
(3)行动研究法,在提出生命健康教育总体构想后,边实践、探索,边总结、调整,在达到教育目标要求的同时,获得对生命健康教育规律性的认识。
(4)经验总结法:在每一研究的阶段均要运用此方法,总结每阶段的经验,并重视将实践经验上升到理性认识。