《三角形内角和》教学反思这篇教学设计通过施教,符合新课程理念,转变了学生的学习方式。教学一开始从学生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探讨三角形的内角和是180°,接下来很自然地引导学生探讨所有的三角形的内角和是不是也是180°,过渡自然且有吸引力。主要有这样的几个特点:1、教学中注重数学思想和方法的暴露。数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学,应暴露数学规律的探索过程、结论的推导过程及方法的思考过程等。本节课在教学过程中,先让学生计算特殊三角形的内角和是180°,再猜想一般三角形内角和是不是180°呢,通过计算发现是180°左右,再进一步动手操作验证结论。整个过程中渗透着“转化”的数学思想和“猜想——验证——结论”的数学思考方法。2、让学生亲身经历探究发现知识的过程,充分发挥学生自主学习的能动性。有效的数学学忆,而是学生亲身经历探究发现知识的过程,主动构建自己的知识结构。本节课在学习活动的过程中,先让学生根据特殊三角形的内角和,猜想一般三角形的内角和,再通过计算验证,最后动手操作证实,都是尊重学生的意见,全程参与。这样,学生都能自由发挥着自己的想象,积极参与探索,人人投入思考,在讨论交流中验证猜想,深化思维。
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