《gkh》教学设计二.docx

《gkh》教学设计二 style=ARGIN:0c0c0pt;TEXT-ALIGN:leftalign=left>《gh》、、h三个声母,读准音,认清形,正确书写。.能准确拼读声母g、、h与单韵母e、u组成的音节,继续学习带调音节的拼读方法,能看图正确拼读带调音节。.培养良好的听说读写习惯,练习写好字母g、、h。培养学生学习拼音的兴趣,乐于运用所学知识。:配合学习g、、h发音的录音带、教学情境图。.学生准备:g、、h的字母卡片,g、、h与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程课时一、。教师导入:咦?这是什么地方呀?指名说出,图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么? 听语境歌:弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话,忙把蝌蚪送回“家”。【点评】放手让学生自己去尝试发音,体会发音过程,探究发音方法,在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。.学习字母g、、h。学生观察表音表形图,同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。教师示范g的发音。声母应该发得轻而短,缩短“鸽”后面的拖音,读得既轻又短,就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音,体会要领。学生反复练读字母g、、h。结合表音表形图,教师引导学生发现字母g、、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论g、、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象,鼓励学生自主创造,努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候,学生会愉快地牢牢记住这些字母。引导学生编顺口溜帮助记忆。如:“一只鸽子g—g—g,小鸡出壳——,荷花荷叶h—h—h。”.学习语境歌。学生跟教师学习语境歌,在学生的吟唱中,由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。【点评】把学习拼音字母寓于故事之中,并辅以琅琅上口的语境歌,使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去,易记易诵,强化读音,既增加了学习的情趣,又渗透了文化素质的教育。二、学习书写字母学生自己看书,观察字母g、、h在四线格内的位置。g占中格和下格,两笔写成,写g时注意把两笔连起来写。占中格和上格,两笔写成,先写竖。h占中格和上格,两笔写成,先写竖,注意把“椅子背”写高一点。学生摆好书写姿势,教师范写。学生描红,仿影,练习书写字母。教师巡视,纠正。三、:“看谁接得快又准”。老师说顺口溜的上半句,学生抢接下半句。如,教师说“一只鸽子”,学生接“g—g—g”。.游戏:“看谁找得快又准”。听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、、f、g、、h,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。第二课时一、,复习字母:教师朗诵儿歌“小哥哥,爱白鸽,喂完鸽,唱支歌,哥和鸽,笑呵呵!”教师问:这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。【点评】儿歌或谜语,内容简单,有的还押韵,读起来琅琅上口,饶有兴味,为低龄儿童喜闻乐见。.游戏:“击鼓传花”。做游戏“传花环”,教师敲鼓,鼓停时,拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。学生将音节词读两遍后贴在黑板上。游戏结束,大家读一读音节词,用一两个词说话。【点评】激发学习兴趣,吸引学生的注意力;创设情境,让学生展开想象的翅膀。二、“打鼓”、“拔