《这儿，原来是一座村庄》教学设计.docx

《这儿,原来是一座村庄》教学设计教学目标以上述教材编排特点为依据,我确定以下这样的教学目标。知识和技能:一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字;三是引导学生找一找是各种对比的句子,体会这样写的好处,为后面的习作做准备。过程与方法:一是借助课题,概括课文主要内容;二是画出重点词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语,找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。情感态度价值观目标:反复诵读诗歌,了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化,体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情,进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。教学的重难点: 一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句,品味语言。这一重点的确立,我还想体现以下两个目的:一是通过品味语言,可以促进学生对内容的理解,激发学生做遵守规则的小学生的感情;二是能进一步训练学生语感及其他语文能力。我们从语文教学心理学的角度看,这样做能逐步唤起学生的情感体验,继而达到入情入境的境界,同时也对课文语言进行了二度创造。教学准备:图片、《春天的故事》VcD等。课时安排:两课时教学设计课时导入----调动学习热情同学们,谁去过深圳?深圳给你留下了怎样的印象?[出示图片]看,这就是深圳,一个繁华的城市,是我国改革开放的前沿城市,著名的经济特区。而这儿,原来是一座村庄。[板书课题] 自读----发现与探究自读课文,注意将字音读准。检查生字的掌握情况。指名读课文,其他同学思考:这首诗写的是什么。可以分为几部分? 学生提出自读是不明白的问题,全班交流,有价值的问题可以写到黑板上。品读----理解与感悟这座村庄原来是什么样?指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗?说说你的理解。诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”? 你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话?省略号起到了什么作用? 原来的村庄给你留下了什么印象?[板书:昨天贫穷落后] 现在的村庄是什么样子?默读3----7小节,体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句。通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用? 诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节。全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化?你能感受到什么?能不能将你的感受读出来? 是呀,农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一个比喻句,你能找出来吗?为什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感? 四、总结----拓展与延伸深圳是在什么情况下发生变化的呢?[播放:《春天的故事》]。歌种唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志,没有改革开放,也许深圳甚至其他城市,还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。第二课时回顾原有感情齐读课文。诗人是怎样将村庄的变化写出来的? 原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验,谈谈自己的体会。巩固生字区分形近字。听写生字。根据诗歌的写作顺序,背诵课文。五、板书设计这儿,原来是一座村庄翻天覆地、焕然一新昨天——————————现在课后反思: 一、教材分析《这儿,原来是一座村庄》是第三单元中的课。本单元